讓學生在“自主+合作”中快樂學習

王朝霞

這是一節很平常的公開課，上的是新目標英語七年級下冊unit 9 What does he look like？ Section B 2a-2c的內容。

上課初，師生共同明確這節課的學習目標：

（1） 認讀、理解課文內容;

（2） 學會用has和is描述“一個人的長相是什么樣的？”的表達方式，學會區別人物，推理出所描述的人物;

（3） 通過描述同學、教師或自己的偶像的外貌，簡單地表達自己的觀點和好惡，學會交換不同的看法，充分交換信息。熟練掌握描述人物外貌的方法并靈活運用于生活;

（4） 完成相應導學案。

學習重難點：

（1） 課文的理解;

（2） 弄清上下文的聯系，學會如何用英語表達自己的想法。

上課一開始，筆者把學習目標和學校重難點有序展現在黑板上，任務布置給學生。學生們明確任務后開始忙起來。首先，學生們自覺拿起筆自學文本內容，大約5分鐘后，安靜的教室開始喧鬧起來，學生們2人一組湊在一起大聲讀起來。仔細觀察你會發現，有一小部分學生還沒開始讀，他們是一邊看著課本，一邊緊挨著旁邊的同學認真地聽，聽完之后他才讀起來，一邊讀一邊征求同伴的意見，而同伴也耐心地指導著，糾正著?？v觀全班，56個同學沒有一個閑著，大家都積極、興奮地做著各自的事情。8分鐘之后教室里響起了爭論的聲音，合作也不再單純的兩人小組，有的3人扎在一起，有的4、5人扎在一起，大家都拿著筆做筆記，這個環節大致用了10分鐘。筆者在教室里巡視，不時到每個小組傾聽、詢問、指導一下，看課教師也不時到各小組看看，有的還與學生交流。時間過半，同學們停下了讀、說、議論，注意力回歸到導學案上，教師里安靜下來，大家開始集中注意力做自學檢測題。6分鐘之后，有小組陸續舉起了手，得到筆者的示意后，發言人開始匯報自己組的學習情況。大體情況介紹完畢，他讓2號讀課文，3號翻譯，4號歸納他們找出的課文重難點，5、6號根據題目要求以對話的形式還原課文內容，在對話中完成“描述一個人的長相是什么樣”的表達方式的任務。在他們組井然有序匯報的時候，其他的小組躍躍欲試，有的飛快地記著什么，沒等他坐下，其他人的手就舉起來了，一看就知道他們不滿意，有補充。就這樣，大家踴躍參與、積極發言，一會兒就把課文大意，文章脈絡說的是一清二楚，重難點也凸顯出來，重點詞組的用法也被他們解釋的明明白白。最后一個環節是當堂檢測，除了他們手中的導學案，筆者還補充了與本課有關的中考高頻考點，找了幾個平時基礎較差的同學，他們做題的正確率在95%以上，事實證明：這是一節成功的課。在這節課里筆者沒說到20句話，可是學生們理解得很透徹、掌握得很全面。

小組合作學習以“自主+合作”為主要模式，以激發學生的內驅力、培養合作意識、提高學生溝通、協調和獲取知識的能力為主要目的，讓學生學會學習、學會合作、學會交往。在實施小組合作學習的半年時間里，筆者的思想發生了很大變化，受到了一些啟示，也思考了一些問題：

（1） 不要低估學生的自學能力。

學生的學習熱情一旦被調動起來，他爆發出來的能量會讓我們驚嘆。比如，七年級上學期開學初，學生學會了音標之后，其后每個單元的單詞都不用筆者操心，會了音標就意味著他的單詞朗讀、記憶、運用都能夠自己解決。而后句子的熟讀、課文的背誦、理解就都不在話下了，這個階段只要教師引導得當，學生學習英語的能力會得到突飛猛進的發展，對英語學習的興趣也大大提高。

（2） 允許一部分學生超前學習，抓好培優工作。

小組合作學習的方式之一就是師徒結對。我們嚴格地執行了一個優生帶一個后進生的做法，每個組的1、3、5號是師傅，2、4、6號是徒弟，師傅既是徒弟的幫助者，也是徒弟的督促者，而師傅必然是對英語學習有很高的熱情，他已經初步掌握了初中英語學習的規律，具備了英語自學能力，能夠超前完成學習任務，英語成績優秀。做師傅的自豪感和責任心會鞭策他及時幫助自己的徒弟盡可能地完成任務并且超過其他徒弟，這樣比起來就形成了師傅競比、徒弟競比、師徒共同暗暗較勁的局面，英語學習的氛圍自然就上來了。

（3） 耐心等待每個任務的落實，重在補差。

小組合作的目的就是以捆綁的形式讓大家共同提高，但是學生的自學能力不同，完成任務是有快有慢，我們一定要等到98%以上的學生完成才能進行下一步，保證每一個任務都落實到位、每一個同學都學有所獲，而不是空有虛名的合作，完成快的可以在教師的調控下適當增加難度或拓展學習內容，這樣才能保證面對每一個學生。

（4） 小組合作時，同學們忙的時候，教師看起來很閑，實際上，教師的作用是觀察、調控，他一要根據學生的學習情況調整內容和進度;二要給予學生恰當而不過分的指導;三要觀察所有學生的學習狀況，對于暫時沒有積極投入的學生，要給他創造條件，想方設法幫他在最短時間內投入到學習中;四是對學生的學習情況及時給予指導、做出評價，讓學生明白自己的努力方向，并且積蓄更多的學習熱情，引導他更積極地投入到下一節課或下一輪的學習之中，形成良性循環。

教學改革的路從來都不是一帆風順的，我們走在試驗的路上，成長學生也成長自己。教有方法但無定法，小組合作學習已經讓大多數學生受益匪淺，嘗到了學習的快樂，合作的快樂，但其中更高效的做法和精髓還有待我們不斷摸索、嘗試，但愿這種“自主+合作”的學習方式能夠引領學生快樂學習、快樂成長！

（作者單位：湖北省十堰市房縣石堰河初級中學）