對初中英語教學中口語訓練的分析

祝麗娜

在開展初中階段英語學科課堂教學時，大部分教師受應試教育理念的影響，遵循應付考試的基本原則，將課堂教學重點放在書面的練習上，從而忽視了學生口語方面的訓練，從而導致學生的英語學科口語水平難以提升，課堂中所掌握的知識難以應用于實際生活中，從而未能符合素質教育的根本理念。教師應注重對學生口語方面的訓練，促使學生進行英語素養的全面提升，因此，本文將重點探索訓練初中學生英語口語的有效措施，旨在促使學生英語口語水平的不斷提升。由于英語學科的自身特點，要求學生在提升自身書寫水平的同時，應不斷鍛煉自身的口語水平。因此，教師在開展初中階段英語學科的教育活動時，應為學生創建流暢的語言環境，促使學生掌握英語這門語言的規則與規律，提升自身的口語技巧。

1. 創建適合英語口語交際的語言環境

教師在開展初中階段的英語學科教學時，要想不斷提升學生的口語技巧與口語水平，應為學生創建一個適合口語交際的語言環境，促使學生能夠始終處于英語口語交流的環境中，進行有效的口語訓練，不斷形成自身的語感、語言習慣和發音特點，提升自身的口語能力。因此，教師要想提升英語課堂中口語訓練的實效性，應為學生創建一個適合的英語口語交際的語言環境，從而引導學生在這一環境中，進行口語訓練，有效地提升自身的口語技巧與英語表達的能力。比如，教師在開展英語學科的課堂活動時，應盡量使用英語進行學科基礎知識的講解，在學生有疑惑的地方進行中文的解釋，從而能夠引導學生在英語課堂上積極使用英語進行交流、表達觀點，促使自身口語能力的提升。教師可以鼓勵學生運用雙語或全英文來回答教師的問題，從而為學生建立一個全面的語言環境，促使學生能夠自然而然地進行英語口語訓練，不斷提升自身的口語能力。

2. 養成學生講英語的習慣

教師在對初中階段的學生進行英語口語的訓練時，應引導學生將英語學科的基礎知識與口語訓練聯系起來，才能促使學生在課堂上深刻記住單詞的概念和其語法、用法等。同時，教師可以為學生建立合適的英語對話情景，養成學生愿意說英語的習慣，從而進行有效的口語訓練。教師可以為學生設置一些情景對話的主題，引導學生進行英語對話，在這一過程中，讓學生將自身掌握的短語、單詞，進行有效運用，不斷鍛煉自身的語言的運用能力。教師在這一過程中，應不斷引導學生養成愿意開口講英語的好習慣，促使學生對英語學科的英語知識產生學習興趣，能夠自主融入到口語訓練中，有效鍛煉自身的英語語言的運用能力，提升自身的口語技能和口語的水平。

例如，教師在英語課堂上為學生講解一系列的英語單詞后，例如green、ecology、agriculture等，教師可以為學生設置一個對話主題，“Low Carbon Life”，引導學生根據這一主題開展英語對話，這樣能有效鍛煉學生的口語表達能力，促使學生養成愿意講英語的習慣。學生在接收到教師設計的任務后，能夠及時調動大腦神經完成任務，利用自身所掌握的單詞編寫對話，從而鍛煉自身的語言能力。在這一過程中，要確保初中學生把語言的運用和形式結合起來，以便培養良好的語言學習習慣。

3. 鼓勵學生開展口語對話

要想對學生進行有效的口語訓練，提升其口語水平，應結合學生的實際生活，引導學生根據生活中的人、事和事物，進行口語對話。因此，教師在英語的課堂中，應鼓勵學生善于講英語、敢于講英語，幫助初中學生有效消除自身對英語的擔憂、畏懼等心理方面的障礙。教師在日常的英語課堂中應不斷引導學生，特別是不愿意表達的那些，為他們多提供一些發言的機會。教師應鼓勵他們大膽講出自己的想法，鼓勵其運用雙語進行表達，從而能夠逐步提升不同層次學生的口語能力。學生在口語交流的過程中，必不可少會出現一些錯誤。因此，教師應端正自身的心態，保持良好的心態。面對這些現象，教師應對學生進行及時、適當的鼓勵，幫助學生能夠及時改正，提升學生進行英語表達的熱情。

教師在開展初中階段英語學科的教育活動時，應促使學生能夠進行全面的成長，在提升自身書面表達水平的同時，鍛煉口語技巧，提升自身的英語素養。教師應轉變教育理念，為學生營造合適的口語交際氛圍，結合學生生活中的元素，促使學生能夠快速融入到英語口語的訓練中，有效鍛煉口語技巧，提升自身的英語素養。

（作者單位：山東省沂源縣沂河源學校）