聽、說、讀、寫訓練在高中英語學習中的時間分配

耿昱璇

隨著我國新課程改革的不斷推進，高中英語也發生了翻天覆地的變化，在新課標教程的普及使用中，傳統的英語教學方法也發生了相應的變化，聽、說、讀、寫四種技能在教學中處于同等重要的位置，教學過程也強調四種技能并重，這是英語教學發展的必然需要，也要求教師在教學中注意引導學生合理分配學習時間。本文主要從聽、說、讀、寫四個層面分析如何進行時間分配。

英語是當今世界上適用范圍最廣的一門語言，尤其是隨著全球化發展，國際間交流層次越來越深入，英語專業人才的需求也越來越大，英語教學的地位也越來越凸顯。在中國英語教育中，高中英語課堂是開展英語教學的關鍵時期，根據英語教學大綱的相關規定，學生需要能夠運用英語語音、語法等知識通過聽、說、讀、寫等形式來進行交流，這就需要學生在學習中培養良好的聽、說、讀、寫習慣。只有做到四者相互支撐，才能夠從整體上實現學生英語成績的提升。

1. 聽力能力的訓練

聽力的提升是一個循序漸進的過程，無論是學生英語詞匯量的積累還是日常英語環境的構建，都會對學生聽力的提升產生影響。教師除了要培養學生詞匯量，還要在課程中有意識地培養學生德育英語思維以及語言意識，為學生課內、課外聽力練習收集相關的聽力材料，鼓勵學生在課外時間里多通過英語電視、英語廣播等渠道接觸英語。在日常教學規劃中，教師要合理規劃聽力時間，做到每節課都為聽力練習預留一定的時間，讓學生從幾句話開始逐漸提升到幾段話，通過常規化的聽、寫練習提升學生的聽力能力。每個星期或者每個月定期組織開展聽力檢測活動，通過錄音機播放給學生聽后并復述的形式，有目的性地開展練習，從而提升學生的聽力。

2. 口語能力的提高

英語口語能力是學生使用英語交流的流利程度以及對英語理解力的一項重要評價標準。在中國現行的教學大綱環境下，對口語的訓練除了部分學生能夠有條件參加課外英語學習活動，有更多機會與時間進行口語練習與訓練外，更多的學生主要還是依賴在課堂有限的時間內進行練習。

在每堂英語課開始的前幾分鐘作為學生英語口語練習的專門時間，圍繞一個主題與中心，讓學生自由組合、搭配進行交談，從簡單的英語對話開始，逐步拓展討論身邊發生的事情。教師在這個過程中幫助學生進行口語檢查，糾正錯誤發音問題，在不斷練習的過程中，實現學生英語口語能力的快速提升。

除了專門的口語練習時間，在具體的英語課堂教學中，教師也可以穿插口語練習，通過讓學生大聲朗讀課文內容、針對重點難點舉行設計口語訓練任務、提前布置英語演講任務、讓學生用自己的話復述課文內容等方式，將口語練習貫穿在課堂教學中。需要注意的是，開展英語口語練習的效果很容易受到課堂環境的影響，在輕松和諧的環境中學生才愿意開口，不會害怕因為說錯會出丑而打消發言的積極性。教師要鼓勵學生勇敢開口，為學生創造更多開口的機會，打破閉口不言的自我枷鎖，為了英語口語進步勇敢邁出第一步。

3. 閱讀能力的培養

閱讀是語言學習過程中一個不可或缺的環節，英語學習也離不開閱讀。通常我們所說的閱讀分為大聲朗讀與默讀兩種，每一種閱讀方式都是英語學習中不可替代的。通過大聲朗讀，能迫使學生主動去認識文章中每一個單詞與發音，鞏固已經學過的單詞語法;而默讀則是不需要發聲直接從文章中提取信息，為了滿足不同的閱讀目的需要可以采用不同的閱讀方式。

至于大聲朗讀，則可以在課堂教學尤其是在新課教學中要求學生在預習時事先進行，在課堂上由教師帶讀，幫助學生認識陌生的單詞，糾正錯誤發音，在每周的英語早自習上，也可以讓學生熟讀英語課文。默讀主要是以閱讀理解的形式進行，通過布置家庭作業的形式讓學生在課外完成。以月或者周為時間段，定期組織開展專門的閱讀課程，幫助學生專項突破，學習掌握正確的閱讀方法，提升閱讀能力。

4. 英文寫作的訓練

英語高考中寫作占據分值比重大，也是考核學生英語語言實際輸出能力重要的一環，需要學生在日常工作中做好知識儲備與積累的工作。針對英語寫作練習，教師可以要求學生每天通過英語日記的形式記錄一天的學習生活，并做好相關的批閱工作，糾正語法錯誤，幫助學生完善寫作技巧。同時每周針對寫作組織系統培訓，組織開展英語寫作課程，圍繞限定主題讓學生在規定時間內完成寫作練習，并及時進行批閱反饋。

高中英語學習關鍵在于形成良好的聽、說、讀、寫能力，這是每一個學生的學習目標，也是教師開展高中英語課堂教學的努力方向。教師需要從傳統的課堂教學模式中走出來，合理平衡聽、說、讀、寫四個環節在英語學習中的地位，科學分配時間，確保學生在學習中四項技能都能夠得到練習與提升，實現個人綜合能力的提升。

（作者單位：山東壽光現代中學）