作業講評對初中英語教學的重要作用

黃淑琴

在日常的教學過程中一共有三個非常重要的環節：課前、課上、課后。課后作業是非常重要的一個環節，在課堂上對作業進行講評也是必不可少的一個重要內容。為了幫助分析學生的學習情況，讓學生及時地糾正錯誤查缺不漏鞏固基礎，并且發現自己存在的問題，從中吸取經驗教訓，這就是進行作業講評的基本原則。各位教師要發現作業講評的重要作用，并且及時地采取措施完善教學內容。

在教學過程中作業講評是一個非常重要的環節，但是在通常情況下，有很多老師并不注重這個環節，而且教師們只是拿課堂上講授的主體知識當成教學的主要內容，而忽略作業的重要性。甚至教師認為給學生一份答案，讓學生將自己做過的事題改正過來就是對作業的講解過程。其實這樣的教學是傳統教學過程中的一個弊端，每一位教師都采用填鴨式的教學方法來講評試卷，忽略了對學生實際內容掌握的程度的分析，不能讓學生及時發現自己在日常學習過程中存在的問題。為了能夠更好地讓學生吸取經驗教訓，教師完全可以立足于學生自身的體驗來提高作業講評的效率。學生的體驗主要是強調學生的參與性，注重直接的經驗，讓學生產生更加感性的感受，以學生為中心，解決問題，教師主要為學生進行點撥輔導。

1. 重視課前的時間，加強課上時間，引導學生加強體驗

在傳統的教學過程中，教師經常會選擇拿出某一節課完整的時間來給學生進行作業的講評，但是教師并沒有對學生作業完成情況進行分析，也沒有認真備課，只是在課堂上針對學生的實際情況來隨機應變?；蛘哌€有的教師就是拿著一份作業的答案走上講臺，不厭其煩地把這些題目逐一地進行講解，卻并沒有突出某一個重點。這樣的教學過程中不僅教師辛苦，學生也會感覺到非常疲憊，作業的講評效率也是非常低下的，更是無法激發學生的積極性。但是如果這位教師對作業的講評過程進行了調整，就可以更好地完成教學的活動了。主要可以將這種改變分為課前和課上兩個時間段：

首先在課前準備的過程中，教師可以通過口頭的方式或者是板書的形式來將答案呈現給學生，并且讓學生對自己的作業進行改正。然后可以讓學生通過小組合作學習的方法，交作業上的題目進行大致的討論，將自己能解決掉的問題先解決掉，如果在課前討論的過程中無法解決的問題，將題目的內容標記出來，然后整理好再上交給老師，教師在課堂上有針對性地解決這些問題，就可以更好地提高課堂效率，讓學生的作業更好地顯示出學生自己的水平，并且讓教師的作業講評效率得以提升。

其次是在課上的時間內，教師根據學生所反映上來的重點難點，有針對性地著重講解，利用多種多樣的教學手段，并且結合著相關的知識點，然后對試題的內容進行延伸，幫助學生更好地加以鞏固，讓學生能夠溫故知新，學會運用學習到的知識。除此之外，通過課堂上的教學，教師還應該幫助學生掌握和歸納解題的技巧，讓學生在今后面對各式各樣的作業時能夠有入手點，并且減少錯誤的幾率。如果教室能夠當堂幫助學生解決完作業中的困難，這對于學生的提升都是非常有幫助的。

因此，只有教師掌握了正確的教學方法，并且將課前和課上的時間合理運用，這樣才能夠更好地幫助學生進行學習，并且不斷完善學生寫作業的過程和效率。只有教師敢于放手，敢于將時間還給學生，并且給學生創造更多的機會，學生的學習效率才能夠得到有效提升，教師的教學也會變得輕松許多，這對于學生和教師的發展都是非常有幫助的。

2. 利用小組合作學習的力量來引導學生進行探究討論

在日常的初中英語教學過程中，有很多教師都會選用合作學習的方法，讓學生自由組合小組提高成績，但是在分配小組時，教師也一定要考慮到學生的個性差異，以及學習能力的差異，這樣大家才能夠取長補短，并且相互促進、相互補充，進而達到共同進步的目的。在小組合作學習的過程中，四個人的分工應該足夠明確，這樣才能夠各司其職，共同的發展，但是這四個人的分工并不是固定的，可以根據學生不同時期的不同需求來不斷地變化，只有每一個同學在進行小組討論時，都能夠盡到自己的責任和義務，并且盡全力完成自己的工作，這樣每個人才能夠給予不同的社會背景和基礎知識，以及不同的思維來得出共同的結論，這樣也有助于學生們合作學習能力的提升。要鼓勵學生積極發表自己的意見和看法，應該給予每一個小組的每一位成員公平的機會來與其他人進行交流。這樣教師既可以給學生營造出一種輕松和諧的課堂氛圍，同時又能夠幫助學生積極動腦，并參加到課堂實踐中，讓學生們更有效率地解決問題時，教師也能更具有針對性地答疑解惑，作業講評的效果一定會變得更好。

3. 結束語

總之，只有教師充分立足于學生的實際并且調動起學生的積極性，才有可能真正提高作業講評的課堂效率，充分發揮學生在課堂中的主體地位。

（作者單位：高安市第四中學）