信息技術在初中英語教學中的運用

王國政

在現今科技發展極為迅速的時代中，教師教學也常常使用信息技術。運用信息技術手段進行教學，不僅能夠使教學更為便利，還能夠引導學生的興趣，激發學生的學習斗志，密切教師與學生之間的聯系。

1. 視頻播放，引導學生興趣

在英語課堂中，為了引導學生的興趣，教師可以運用信息技術中的播放軟件，為學生播放英語視頻。在播放視頻的過程中，學生通過觀看視頻或模仿視頻中的對話，能夠提高對英語學習的興趣，調動學生的好奇心，增加學生學習英語的信心。

比如，一位英語教師在教學生學習Do you like bananas？這一單元課程內容時，運用課堂中的信息技術設備為學生播放了一段視頻。其中，選取的一段視頻是一個小寶寶正在選擇自己喜歡吃的水果，在這個小孩身邊放著許多水果：蘋果、香蕉、橘子、葡萄、柚子等等，只見視頻中的小孩先拿起蘋果，看到后香蕉放下了蘋果，看到葡萄后又放下了香蕉，最后選擇了橘子。學生在觀看視頻后并不明白視頻中要表達什么意思，于是英語教師便向學生提問：“Does this baby like apples？”學生回答：“No.”教師繼續向學生提問：“Does this baby like oranges？”學生回答：“Yes.”通過教師反復提問學生漸漸了解了這節課程要學習的內容。于是教師便讓學生用這種句式向其他學生提問，讓學生在提問中學會使用這一句式，并能夠熟練運用這個句式。由此可以看出，通過運用信息技術給學生播放視頻的形式，能夠激發學生學習的積極性，調動起學生的好奇心，從而使學生不自覺地進入到英語課程的學習中。所以，各科教師更應該在教學中多運用這種教學方法來激發學生的興趣，讓學生能夠從視頻中獲得學習的靈感，根據視頻內容進行思考，這樣才能使學生在學習上有所提升。

2. 辦公軟件，激發學生斗志

在教學中，還可以運用辦公軟件進行教學。辦公軟件雖然簡單，但是對于提高學生的效率、激發學生的學習斗志來說并不遜色，反而比游戲更節省時間。常用的辦公軟件PPT就可以用在英語課堂中，將制作好的PPT幻燈片在課堂上為學生播放，能夠提高學生學習的積極性，還可讓學生加快學習速度，提高學習效率。

比如，一位英語教師教授Is there a post office near here？這一單元課程內容時，就運用辦公軟件幫助學生檢驗單詞的記憶，從而激發學生學習的斗志。在上課之前，他先將課文內容中的一些單詞放在幻燈片中，每一個幻燈片中放一個單詞，并將與單詞相關的圖片也放入幻燈片中。當課程內容講完之后，教師再將這個制作好的快閃幻燈片播放出來，讓學生通過觀看快速閃現的幻燈片，讀出并拼寫出幻燈片中的單詞，當出現圖片的時候，眼睛看得快、反應能力也比較快的學生就可以將圖片中反映出來的單詞或短語說出來。其中，教師為學生選出的單詞、詞組有：restaurant、hospital、library、park、police station等，相應的圖片也摻雜其中，學生在快閃幻燈片中進行搶答。由此，學生逐漸掌握了這些單詞的拼寫，同時學生之間也產生了競爭意識，學生學習的斗志被點燃，學生在此過程中也就非常樂于搶答。在學生將這些圖片中的單詞都答對之后，還想要再繼續進行猜詞游戲。其實這種教學方式不僅僅可以增加學生學習的趣味，還可以讓學生通過這一過程記住課上學習的詞匯，并能學會拼寫。以信息技術手段來輔助學生的學習證明，信息技術運用得當對學生的學習非常有幫助。

3. 交流軟件，建立共享平臺

在教學過程中，為了能夠讓學生了解更多的知識，教師還可以運用信息技術為學生建立共享平臺。我們都知道現在信息傳播的速度非?？?，為了讓學生能夠吸收有效的信息，教師為學生篩選一些有用的信息，更有利于學生學習的進步。所以，教師可以通過交流軟件給學生分享一些有趣的內容。

比如，曾有英語教師在自己教授的班級中建立不同的QQ群、微信群，將他認為能夠提高學生英語表達能力的英文電影或英語電子書籍分享在這些社交軟件的群中，讓學生觀看。學生在觀看過后，還會通過社交軟件進行反饋，學生與學生之間可以就其中的問題進行討論，由此加深了學生學習英語的興趣，提高了學生的語用能力。這位教師還會將一些英語練習試題分享給學生，讓學生在日常生活中也能夠通過網絡下載這些英語試題，測試自己英語知識的掌握水平。由此，學生能夠在測試之后了解到自己在英語學習上的缺陷，從而積極主動地進行學習。通過社交軟件為學生建立共享平臺，優勢就是能夠在社交軟件中對學生進行管理，為學生提供有效的學習資源。

總而言之，在任一學科的教學中，均可以通過以上幾種方式運用信息技術教授學生。播放視頻的形式，能夠引導學生的興趣;運用辦公軟件，可以激發學生的斗志;使用交流軟件，能為學生建立共享平臺。以上幾種方式對學生的學習均有效，希望信息技術下的教學能夠為學生提供更多的便利條件，給學生帶來更多歡樂。

（作者單位：山東省菏澤市牡丹區實驗中學）