基于核心素養的小學數學探究課堂的構建

盧海玉

摘要：注重對小學生核心素養的培養是新課程改革對小學數學教師提出的全新要求。在核心素養培養的背景下，小學數學教師在實際展開教學活動的過程中，應結合學生特點以及數學知識內容，進行數學課堂的科學設計，激發學生數學知識學習積極性的基礎上，引導學生積極主動展開數學知識的探索，為實現對小學生邏輯思維能力、探索能力以及自主解決問題能力等綜合素質的培養提供保障。鑒于此，本文詳細探討了基于核心素養的小學數學探究課堂構建途徑，以供參考。

關鍵詞：核心素養；小學數學；探究課堂；構建

小學數學教學中，對學生核心素養的培養，應在進行數學基礎知識講解的基礎上，采取有效措施對學生數學思維、解決問題能力等進行全面培養，這對于小學生全面發展以及身心健康成長具有重要意義。因此，新時期小學數學教師在實際展開教學活動的過程中，應對學生核心素養培養的重要性產生深刻認知，在此基礎上結合數學知識內容以及小學生的興趣愛好，有針對性構建探究性課堂，為強化小學數學課堂教學效果奠定基礎。在這種情況下，積極加強對核心素養下小學數學探究課堂的構建途徑研究具有重要意義。

1 從數學核心素養培養角度出發優化教學設計

數學知識具有理論性和邏輯性較強的特點，以往小學數學教師在實際展開教學活動的過程中，將重點放在了理論知識講解方面，忽視了對學生思維能力、探究能力等核心素養的培養。因此新時期小學數學教師在積極構建探究課堂、培養小學生核心素養的背景下，應努力優化教學設計，給予學生充足的時間和空間展開數學知識的自主探究，注重引導學生通過探究構建起數學方法與數學思想之間的緊密聯系；同時教學設計中，還應注重更加直觀的呈現數學知識，引導學生自主展開觀察、分析、假設和探索，為提升學生數學知識應用能力、解決問題能力，感受到數學文化的魅力奠定基礎。

2 應用現代化教學技術激發學生探索潛能

近年來，我國在積極加強人才培養的過程中，不斷深入落實了新課程改革，各種先進的教學理念以及模式被引入課堂，對于提升課堂教學效果、實現對小學生綜合素質的全面培養具有促進作用。因此，新時期小學數學教師在核心素養指導下積極構建探究課堂的過程中，也應加大對現代化教學技術的應用力度，為全麻激發小學生的探索潛能以及數學知識學習積極性提供保障。

例如，在“長方體和正方體”相關知識點教學中，小學數學教師可以加大對多媒體技術的應用力度，將生活中常見的長方體和正方體事物以更加直觀的方式呈現出來，生動有趣的視頻內容能夠有效吸引學生的注意力，更重要的是通過對視頻內容以及真實事物的觀察，有助于小學生構建起立體圖形概念，在此基礎上小學數學教師有針對性引導學生總結長方體以及正方體的特點，對于培養小學生的探索能力具有重要意義。

3 從小學生思維方式入手構建數學探究課堂

小學生受年齡限制，還沒有形成良好的認知能力、理解能力和分析能力，在日常生活以及學習活動中，習慣性從直觀角度出發來理解事物。針對小學生的這一思維方式特點，小學數學教師在實際展開教學活動的過程中，應在數學基礎知識講解基礎上，引導學生大膽質疑，鼓勵學生學會發現問題，并逐漸形成良好的解決問題能力。

例如，在“負數的初步認識”相關知識點教學中，小學數學教師可以將小學生生活中常見的事物以及現象引入課堂，引導學生加深對負數的理解，并合理設問，充分發揮教師的引導職能，帶領學生不斷自主進行數學知識的探索和分析。在這一過程中，小學數學教師可以提出“電梯升降符號有什么特點？”、“觀看天氣預報時溫度變化怎樣表示？”等問題。這些數學問題與小學生的日常生活緊密相連，學生在努力回憶以及思考中，會不自覺的自主展開數學知識的探索，在此基礎上小學數學教師再進行“負數”相關理論知識的講解，有助于提升小學數學課堂教學質量與效率。

值得注意的是，在從小學生思維方式入手構建數學探究課堂的過程中，小學數學教師應尊重學生的差異化特點，從學生的角度出發鼓勵學生自主進行探索并大膽表達，只有這樣才能夠將小學數學探索課堂教學質量和效率進行提升。

4 結語

綜上所述，新時期小學數學教師在實際展開教學活動的過程中，不僅應注重數學基礎知識的傳授，還應注重對小學生核心素養的培養，而構建探究課堂是實現這一教學目標的根本途徑。因此，新時期小學數學教師可以通過從數學核心素養培養角度出發優化教學設計、應用現代化教學技術激發學生探索潛能、從小學生思維方式入手構建數學探究課堂等途徑，為從根本上強化小學數學課堂教學質量奠定基礎。

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江省哈爾濱市呼蘭區康金中心小學）