小學英語課堂教學中多元思維能力的培養

張紅梅?王忠誠

摘要：英語學科是一門語言工具，那么作為小學英語課程兼具著培養學生的英語素養和發展學生的思維能力的重任。隨著社會的發展，我們對于人才也提出了一些新的要求，思維能力是一個人能力中重要的組成部分。那這樣的背景下我們的英語教學應該重視引導學生經歷知識的自主思考和判斷、分析和評價的過程。在教學中引導學生善于并且敢于交流，發表自己的觀點。下面我們將淺析在小學英語對學生多元思維能力的培養策略。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；多元思維

小學階段進行英語教學，其中一項重要的任務就是要訓練學生的思維能力，讓學生的智力得到發展。那么在英語教學中我們也要提升學生利用英語思維的能力，盡可能減少漢語的干擾。對于小學生來說接觸英語的時間還不長，因此缺少一定的英語語感，另外接觸的課外知識不多，導致他們的英語思維偏弱。那么在教學中我們的教師就應該通過有效的方式側重訓練學生的思維能力，幫助學生學會聯想，攝取必要的英語信息。從而激發學生的綜合思維能力。

1 引導學生敢于質疑，在解疑中訓練學生探索思維

學生進行思維活動的前提就是存在疑問，那么教師需要激發學生敢于質疑的積極性。那么在安排學生進行預習時就要有意識的布置一些和課文內容相關的問題，讓學生一邊預習一邊進行思考，然后鼓勵學生把自學中遇到的問題和存在的疑惑記錄下來。那么在預習過程中，學生的學習是主動地，思維也在進行著一系列的活動。同時教師也要能夠根據教材的內容為學生提出一些開放性的問題，讓學生面對這些問題先進性自行解決。同時為了能夠喚起學生積極思考和探究問題的積極性，我們要注意英語知識和生活問題的結合，爭取把我們課本中的內容遷移到學生的實際生活中，幫助學生在學和用英語中進行探索式的思維活動。

例如在我們學習人教版四年級上冊《Meet my famliy》時，我們課本中出示了一些家庭成員單詞：father、uncle、mum、brother、aunt還有他們對應的職業，這時候我們的教師應該鼓勵學生去思考自己的家庭成員都有哪些，他們用英文如何稱呼，他們的職業是什么？然后讓學生自己查閱資料得到答案，因為這一問題和學生的生活存在著密切的聯系，因此他們會積極地進行思考和探究，讓學生能夠把英語應用到自己的生活中，有效培養了學生的探究思維。

2 培養學生歸納概括，提升學生跳躍思維

學生因為受到應試教育的影響，他們的定勢思維比較嚴重。這導致學生在進行課文內容的概括時無法做到精簡，同時不夠全面。那么在英語課堂中教師需要注意對學生概括主題的能力培養。在一篇文章中主人公在什么時間做了什么事情，事情的結果是什么，教師需要引導學生邊閱讀邊進行思考。同時告訴學生一些正確的閱讀方法，比如通過題目分析文章內容，結合段落概括內容等等。同時讓學生在閱讀中切勿糾結于一些自己不認識的單詞，對于一些不明白的內容要能夠選擇或者是有意識的跳過，能夠從整體把握文章的內容。通過這種跳躍式的思維訓練更能夠幫助學生進行更多的英文課外讀物的閱讀和學習，幫助學生提高獲取信息的能力。

那么在平時的教學中教師應該適當跳出課文的束縛，能夠給學生提供一些英語的課外閱讀課，為學生選擇一些他們能力范圍內的英語文章，訓練他們概括文章的能力，通過上述的方法讓學生概括文章的內容，幫助學生進行跳躍式思維的訓練，在這個過程中學生的英語知識面得到了拓展，同時英文的閱讀能力還得到了有效的提升，這對于學生今后的英語學習有著重要的意義。

3 激發學生聯想想象，培養學生能夠創造思維

新時代下我們社會需要的人才是具備創新能力的人才。為此我們也需要充分借助英語課堂培養學生的創新能力，通過引導學生進行想象和聯想，發展學生的智力。為此學習完每一篇英語課文后，教師應該布置相關的任務讓學生對課文進行更深層面的研究，鼓勵學生談一談自己的想法，對文章中的一些任務的觀點提出質疑，說出自己不一樣的觀點，通過這樣的訓練來培養學生組織句子的能力。

例如在學習人教版 四年級上冊英語Unit 5《Dinner is ready》后，我們教師可以以這一單元為主題擴展中西方的飲食差異，可以讓學生自己根據自己的理解先談一談飲食習慣對于我們的身體帶來的影響，然后讓學生自己制定飲食計劃，學生在整個過程中根據自己的喜好進行食物的添加。在這個過程中學生可以自由的暢談自己的想法，在交流中不僅僅培養了學生運用英語的能力，同時也有效的培養了學生的創新思維。

4 結語

對于學生多元思維能力的訓練主要是借助于我們的課堂教學實現的。那么作為小學英語教師要能夠采取科學合理的方式激發學生積極思考的意識，通過問題的設置來培養學生探索思考的思維能力，借助于有效的概括能力的訓練，培養學生的跳躍思維，讓學生的英語知識面能夠跳出課文束縛，豐富學生的英語知識，在實踐中提升他們的創新力。

參考文獻：

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[3] 朱衛香.強化小學作文教學培養學生創造性思維[J].作文成功之路（中旬），2014（02）.

（作者單位：1.甘肅省卓尼縣柳林鎮學區；

2.甘肅省卓尼縣大族中心小學）