讀寫結合構建高中英語高效課堂

冉小芹

摘要：高中英語對于許多教師和學生來說是一門相對較難的學科，如果缺少恰當的教學方式和正確的學習方法，那英語這門學科一定會給同學們帶來很大的困擾，學生會覺得英語是生澀難懂的，逐漸失去對英語的學習興趣，所以我們一定要掌握正確的教學方式和學習技巧。讀和寫是英語學習中的兩個方面，由它們引出的題型復雜多變，難度逐漸增大，所以教師要努力探究如何提高學生的讀寫能力的方法，改變原有傳統的教學理念和教學方法，在舊方法上不斷加以創新，根據學生的性格特點、學習習慣來尋找適合他們的學習方法，從而提高我們的課堂效率和教學質量。

關鍵詞：讀寫結合；高中英語；高效課堂

閱讀與寫作息息相關，閱讀為寫作奠定基礎，寫作將閱讀能力表現出來，兩個方面我們教師要同等重視，不可忽視任何一方。對于閱讀與寫作這兩個方面，不能只是學習表面知識，而是要挖掘其中的深刻含義，讓學生充分把握學習技巧，更好地運用這些技巧，投入到英語學習中去。教師要為學生營造出一個輕松的氛圍，讓他們更愿意去學習英語，把英語學習當成是一種樂趣而不是負擔，課堂應該是輕松活躍充滿熱情的，這樣才會使課堂更加高效。在這里，我們從實際出發，講解一些在提高學生讀寫方面的方法，通過對人教版高中英語教材的分析，來進一步理解這些方法。

1 反復朗讀課文培養語感

我們每一篇課文都是經過精挑細選才進入到教材中的，它們內容豐富、語言優美，涉及的方面也很全面，所以非常值得學生去認真閱讀并體會其中所表達的情感。語感不是一朝一夕能夠培養的，它需要同學們長久的積累與堅持，在日積月累中對英語的閱讀產生感覺，從而培養語感。對于教材中的每一篇課文，學生在預習的時候可以先反復多讀幾遍，課堂上，老師講解時課文時學生要把握重點語句，以便于更熟練的朗讀，在學完一篇文章之后，學生嘗試從頭到尾朗讀文章，強化對文章的熟練程度，體會英語講話和中文講話的不同，進而培養語感。

例如，在學習《Music》這一單元的時候，因為大多數同學對英語對音樂都很感興趣，所以他們更愿意去朗讀這篇文章，通過反復朗讀和學習，直到熟練，通過課堂上跟隨老師一起賞析其中的重點語句，從而培養自己對語言的感覺。

2 課后隨筆感悟鍛煉寫作

教師在講解完一篇課文之后，可以引導學生進行小組討論，針對的問題可以是這篇文章所表達的主題、中心思想或是作者內心的情感，接下來，每一個小組派出一位成員來總結本小組的討論內容，大家積極地參與到課堂中來，暢所欲言，發表各自的想法。在進行完這一環節之后，教師鼓勵學生用英文寫一篇隨筆，不一定要規定字數，可以讓學生自由發揮，因為隨筆就是要表達出自己內心中最真實的情感，所以應該讓學生帶著一種放松的心情去寫這篇隨筆，而通過每節課后寫隨筆，不僅可以加深學生對這篇文章的理解和感悟，更重要的一點是，在無形中鍛煉了他們的寫作能力，在寫作的時候他們不會感到無從下手，而是把寫作當成是一個放大版的隨筆。

例如，在學習完《Wildlife protection》這一單元之后，教師可以組織學生進行小組之間的討論，教師可以提前與學生們設定一些問題，如“我們為什么要提倡保護野生動物？”，“保護野生動物有哪些重要意義？”，“這篇文章中，作者想要表達一種什么樣的情感？”，這些問題都可以作為小組討論的問題，在同學們發表的各自的意見之后，教師要求他們寫一個課堂的隨筆：“對于保護野生動物，同學們都有哪些想法呢？”，同學們可能會寫到保護野生動物很重要，或者是在今后的生活中自己的一些做法，這些都是同學們自己的想法，再通過書寫來表達出來，從而提高自己的寫作能力。

3 擴大課外閱讀量

要想提高學生的讀寫能力，光靠課內的知識是遠遠不不夠的，因為我們的教材是針對大多數學生的學習狀況來設定的，主要目的還是讓學生掌握一些基礎知識，所以要想讓同學們的讀寫能力有所提高和進步，教師就應該引導同學們擴大課外閱讀量，可以是在上課時適當地給同學們擴展一些和書本知識有關的課外素材，也可以是讓同學們課下自己搜集一些英語閱讀資料，在上課的時候和大家一起分享，從而擴大學生的閱讀量。通過擴大閱讀量，同學們會逐漸地提升對英語文章的敏感度，在讀一些簡單的文章時，就不會感覺特別困難，而且還可以為同學們的寫作積累素材，多讀一些課外書籍可以豐富大腦中的想法，有利于寫作時更好的發揮。

例如，在學習《cultural relics》這一課時的時候，教師就可以為學生搜集一些關于文化遺產的課外書籍，讓他們了解一些關于這方面的知識，這樣學生在寫作中遇到類似的題目時就可以靈活的運用。

總而言之，教師要重視起閱讀與寫作這兩個方面，二者同等重要。隨著教育改革的不斷推進，在新課改思想的影響下，學生更加愿意加入到課堂學習中來，配合教師的教學活動，端正自己的學習態度，改變自身的學習習慣，適應新的教學方法，發現英語學科的魅力。在構建高效課堂的過程中，學生和教師應該共同努力，相互理解，教師要充分了解學生的意愿，鼓勵他們多思考，接受學生對于新的教學方式所提出的質疑，為培養新型人才做出努力。

參考文獻：

[1] 康葛君.高中英語轉身之際的魅力――新課改下高中英語高效課堂的創建[J].校園英語，2015（11）.

[2] 趙友云.高中英語高效課堂創設――如何明確角色和創新方法[J].中國校外教育，2014（S1）.

（作者單位：重慶市南川區水江中學校）