核心素養下小學數學探究課堂的構建

董學富

摘要：眾所周知，在小學課堂中，數學作為一門基礎性的學科，在學生的學習領域中占有非常重要的位置。小學生在小學階段需要形成良好的數學思維，隨著我國對素質教育的重視，核心素養對學生未來的成長學習也具有較大的意義?，F在的學校教學不在單單以學生的學習成績為主要衡量標準，當然教師也不再以學生的考試成績作為教學的主要目的，而是將學生的綜合素質的培養放在首位。小學數學這門學科教師應該更好的利用起來，作為培養學生核心素養、提高學生綜合素質的途徑之一，本文將通過核心素養下探究構建小學數學課堂進行分析探索。

關鍵詞：核心素養；小學數學；構建

當前新課程理念下，小學數學教學要求具有良好開端的課程教學基本理念，同時也反映了我國當前義務教育階段的本質要求，在培養小學生的核心素養時，有效提升小學生的數學素養充分反映數學的價值和本質，體現小學數學課程的基本理念和總體目標。

1 在小學生數學教學中構建真實教學情境

在小學數學課堂教學中，教師要為學生構建一個正式的問題教學情境，從而達到培養小學生核心素養的教學目的。在培養核心素養的教學過程中，教師要嘗試不再單純的以通過教授的形式進行培養，要敢于打破傳統的教學模式，給學生營造一個教學情境，使學生置身于不同的問題教學情境當中進行核心素養的培養。真實的問題教學情境指的是要貼近生活，將現實生活中發生的問題和數學問題有效的結合起來，這就要求數學教師在當前數學教學中可以多多留意，并且合理的將數學中遇到的問題和社會生活相關聯，所以教師要及時在實際的課堂教學中匯總，并形成真實的問題教學情境。通過真實的教學情境能夠讓學生充分的感受到學習數學的真正價值和意義，學習數學知識的目的就是讓學生能夠將學習到的知識充分應用到生活中，以解決實際的問題。

2 小學數學學科中核心素養的構建方法

2.1 小學數學學科中核心素養的意義

我們教師要明白數學核心素養的具體概念是指人們通過數學這門課程和所參與的數學實踐認識活動，自身所獲得的知識方面、技能方面、能力方面、觀念和品質方面的素養。從這些概念中我們也能了解到培養學生的核心素養不是一蹴而就的，這必然是一個長期培養的過程，作為小學基礎性學科更是要以培養學生核心素養為己任。我們要尊重學生個性化差異，培養學生的創新意識，另外還要注重學生獨立思考能力的培養，發散拓展學生的思維，素質教育是一個熱門話題，自被提出后經久不衰，尤其是在新課改后，小學教學過程中教師也更加注重學生主體的體現，尊重學生個性化發展差異，并且相比較西方學生國內的學生相對在思維的發散與拓展上落后，在獨立思考和探索精神方面更是有真明顯的差距。但這些問題的背后我們能意識到是因為我國教育的“短板”所造成的。

2.2 打造多元化課堂

在小學數學的課堂教學中，教師應該根據小學數學新課程標準的要求運用多元化的課堂教學方式，有效幫助學生掌握正確的學習方式和學習習慣。培養小學生的能力時，要注重全面發展，不要一味的采用填鴨式教學法，在核心素養的培養過程中亦是如此。我們要激發學生對數學的學習興趣，增強學生的數學學習能力，從而達到提高數學課堂效率的目的。課堂上教師對學生進行知識點的傳授使學生獲取知識的重要途徑，但這并不是唯一的辦法，教師也可以讓學生利用彼此之間對知識點的不同理解進行有效溝通交流，互動進行合作學習，倡導構建個人的知識結構體系。在小學數學教學過程中合作學習可以培養學生學習數學的能力和思想，并且可以提高小學生對數學問題的解決能力。

2.3 整合數學課堂

當然，基于核心素養下的小學數學課堂教學教師都明白，課堂上的知識點講授不能只靠教材當中的內容，應該將眼光放長遠，充分的利用各種有效的教學資源與教材中的知識點進行整合。數學教師也要敢于創新，摒棄傳統教學中不適合現代學生的教學模式，敢于突破，對于傳統教學模式中將教材當成一種不可抗拒的權威觀念，一定要按照教材的內容進行教學的理念要敢于提出質疑，要知道一味地將教材“奉若神明”這樣的教學理念縮小了學生的學習面，更是限制學生在學習過程中思維的發散與拓展，這樣的教學模式是不利于學生核心素養的提升的。所以，我們要改革，在實際教學中小學數學老師要轉變這種教學模式，利用有效的資源融入到教材中有效的進行數學教學，小學數學核心素養是一項具有較強綜合性的素養，所以小學數學教學內容當中應該與小學生的實際生活以及其他學科進行有效的聯系。

3 總結

核心素養這一概念提出后在我國受到廣泛關注，首次了解到“核心素養”一詞還是在我國教委所制定的《九年義務教育全日制初級中學教學大綱》，其中數學素養的培養也成為重點討論話題，以上便是針對在核心素養下探究構建小學數學課堂的相關內容，供大家共同探討，共同進步。

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（作者單位：湖北省十堰市竹山縣秦古鎮秦古小學）