基于德育的小學道德與法治校本課程的開發

馮毓俊

摘要：隨著社會的不斷進步，文明程度的不斷提高，這激發了學校、社會、國家對于德育的重視程度越來越高。而小學作為良好人生起步的基點，對于德育的培養更是重要的時期?，F在很多學校并不能將教授給學生的知識與德育有效的結合起來，而是將知識與德育分離，不能完全的符合小學生的情感體驗以及生活需求。為了使學校的德育教學能有更好的適應于小學生，將道德與法治知識有效的傳授給學生，將知識更好的應用于實際生活之中，提高小學生的全面發展素質，本論文將通過結合實際教學案例，探究基于德育的小學道德與法治校本課程的開發，研究出一套能夠遵循小學生的心理發展規律，能夠對學生的道德發展具有針對性，具有實用性，具有學校特色教學的德育體系，以供其他學校參考。

關鍵詞：德育；道德與法治；課程開發

小學生們對于對錯的判定不是特別準確，對于道德的定義界限也不是特別清楚，她們大多是按照多數人的看法或者是根據自己以前的經驗進行判定對錯。這就需要教師們加大對于學生道德界定的培養，使學生們有良好的是非觀。重視小學生對于生活的需求，使學生將道德與法治知識應用到自己身邊。學校應該改變原有的教學模式，將實際體驗融入課程教學中，以人為本，充分培養小學生的實踐能力以及自我反思能力，充分調動教師的課程開發能力，使課程更加符合小學生。

1 加強學科對于德育滲透的開發策略

現如今，我國正向著法治國家、法治政府、法治社會一體化建設的方向邁進。道德與法治課程既要要求學生繼承中國優良的道德傳統美德，要做一個有道德修養的人，又要在課程中有意識地滲透法律法規。而且德育教學不僅僅只能通過道德與法治課進行教學，也可以通過其他學科。其他學科也不僅僅能夠教授本科的專業知識，也能夠將道德知識滲透其中。教學與育人是不可分割的，每位教師甚至是所有人都有育人的責任，而學生在學校的時間長，教師接觸學生的時間多，育人也就成為了教師一個不能推卸的責任。每位教師可以在教授知識的同時，將一些相關的道德知識進行教學，使學生在進行學習的同時，潛移默化的提高道德修養。

比如，在學習《美麗的鹿角》的時候，將課文的主要內容講授以后，可以給學生看一些鹿角制作而成的裝飾品的圖片，讓學生們猜測這些是由什么制作而成的，學生們喜不喜歡、想不想要這些裝飾品？再給學生看一些偷獵者偷獵鹿的視頻以及圖片，讓他們感受到偷獵者的暴行。以兩種不同的角度來講解這片課文，既讓學生課文的主要內容“好看的事物不一定有用”，還教授給小學生偷獵的行為是不好的，是應該收到譴責的，提高學生們的道德觀。

2 回到生活的德育開發策略

對于小學生來說，讓教學融入生活，回到生活之中是更好的教學方式，這樣學生也更能體會到是非對錯的界定。通過實際的活動，將課上的理論概念知識，上升到實際應用當中，將社會的道德充分內化為學生自身的道德觀。學校應該充分利用社會中一切可以應用的教學資源，提高學生全面和諧的發展，提高學校的德育教學體系。

學?？梢苑峙鷰ьI學生去消防大隊學習一些安全知識，消防知識講座，進行消防演習等。讓學生們了解一些他們經常做的事情是可能引起火災的，讓他們知道火災的危害。還可以讓派出所的成員到學校開展法治宣傳，定期進行法治知識的講座，讓小學生們懂法守法。讓派出所的成員帶領作為小小志愿者的學生們，去到馬路上，跟隨他們一起“執法”，以便于讓他們知道更多的交通法規，讓他們更加明確道德的界限。還可以開展知識競賽、手抄報展覽活動等，充分發揮學生的主體運用，培養學生的責任意識、安全意識以及紀律意識，提高學生的道德素養，樹立法治意識。

3 加強情景教學的開發策略

讓小學生更大程度的接受知識，更加愉快的學習，離不開情景教學。道德與法治課程一定要將道德知識融入到相應情景之中，不能完全的講授理念，那樣會使學生很難理解。通過情景教學，可以讓法治知識清晰的展現在小學生面前，提高學生對于知識的理解程度，還能提高學生對于法治知識的應用能力，知道什么時候應該應用什么樣的道德法治知識，增加學生的法治知識，使他們對法治知識產生興趣。

例如，在講授《學會自我保健》的時候，可以讓學生們進行這樣的情景教學活動：讓一些同學扮演路人，一些同學扮演警察，一些同學扮演犯人。當一位同學在路上被人綁架的時候，自己相應的做法應該是什么，作為路人時，當你沒有能力救這位同學的時候你又該怎么做？并將它演繹出來。然后，可以讓學生們評價每位同學的做法是否正確，并討論怎樣做才是最好的。最后，教師可以告訴學生這些犯人將得到什么樣的懲罰，讓他們從小知道這樣做是不對的。在實際的情景教學中加強學生的危險防范意識，吸取教訓，讓小學生知道在自己和他人遇到危險是應該怎么做。

小學生良好道德品質和法治意識的養成，決不是一朝一夕的事，需要教師在每天的教學中不斷的滲透，不斷的慢慢的教授給他們道德法治知識，潛移默化。遵循小學生心理發展的特點，使學生慢慢領略真、善、美，明辨假、惡、丑。并依托與道德與法治課的開發以及構建，幫助學生形成良好的法律規則意識和道德情操，提高學生的全面素養，探索出一條適合并具有學校特色的德育體系道路。

參考文獻：

[1] 晏焱，李敏.開創道德與法治教育新格局――基于人教版一年級《品德與生活》和統編《道德與法治》教材的對比分析[J].中小學德育，2017（08）.

[2] 張悅，張新顏.以“我”為主，將道德與法治教育融于生活――統編小學《道德與法治》教材分析[J].中小學德育，2017（08）.

（作者單位：山西省祁縣實驗小學）