“研學后教”理念下微課在小學英語中的運用研究

溫彩瓊

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，現在的小學英語越來越重視教學方法的指導。微課作為一種新型的教學資源就是這樣應運而生。在小學英語課堂教學中融入微課教學，具有非常重要的意義。在小學英語中引入微課教學，不僅能夠豐富英語教學的方式，還能夠打造出高效的小學英語課堂?；凇把袑W后教”理念下的各種英語研究較多，但是基于“研學后教”理念下微課在小學英語中的運用研究少之又少，而且多數研究停留在理論上，很少運用類的研究。鑒于此，本文對“研學后教”理念下微課在小學英語中的運用，進行了研究，希望通過微課教學研究，讓英語課堂更加有趣、形象，從而打造出高效的小學英語教學課堂。

關鍵詞：研學后教；微課；小學英語；運用

1 研究背景

廣州市番禺區教育局，于2012年初提出了推進“研學后教”的課堂教學改革，期望借此形成充滿活力、特色高效的課堂教學模式，從而提高教學課堂的教學實效，促進師生的共同發展?！把袑W后教”是以實踐論、人腦科學、現代教育心理學為理論基礎，以教師“三研”（教學目標、教學內容、教學對象）為前提，以“研學案”為載體，以“研學問題”為核心，以學生“自主、合作、探究”學習為形式，促進學生多元發展，從而提高教學質量的理論體系與實踐范式?！把袑W后教”教學理念主張讓學生在“研學案”的指引下通過學生的自主、合作、探究，提升學生的學習能力?！把袑W后教”以現代教學為理論基礎，重新定位了教師與學生的角色關系。而微課就是教師圍繞著某個知識點或是教學環節，在課堂內課堂外教學過程中所開展的一種簡短的教學活動，微課以它短小精悍、知識性強、表現形式豐富等獨特的優勢而深受廣大師生的青睞。微課教學具有豐富的教學資源和學習資源，不僅有效推動了新課改的進程，還有效提高了課堂的教學質量。微課的運用能促使學生進行自主探究，發展學生的學習能力，這正是要“研學后教”理念的核心。因此，結合“研學后教”的教學理念，開設微課在小學英語中的運用研究，更具時代特色。

2 微課的在小學英語的教學優勢

在現代信息技術的發展下，教學領域的信息資源更新換代也在持續發展中。微課，MOCC教學，翻轉課堂等等各種學習方法，充分迎合了當代教育生活發展的新姿態，教學資源由封閉走向開放，教學內容由單一走向多元，微時代的到來勢必引起當前教學的一系列變革。至今為止目前最廣為流行的微課概念，普遍認為最先由美國圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年提出的，他提出了建設微課的五個步驟：①羅列課堂教學中試圖傳遞的核心概念，這些和核心概念將構成微課程的核心；②寫一份15-30秒的介紹和總結，為核心概念提供上下文背景；③用麥克風或網絡攝像頭錄制以上內容，最終的節目長度為1-3分鐘；④設計能夠指導學生閱讀或探索的課后任務，幫助學生學習課程材料的內容；⑤將教學視頻與課程任務上傳到課程管理系統。國內的微課是在我國教育信息化的過程中，尤其是在教學資源優化建設過程中逐漸形成的，有著特定的歷史條件和背景，微課作為現代教育技術與現代教育教學相結合的產物，十分符合教育信息化發展的要求。

至今為止，“短小精悍”是微課最廣為大家認可的特點。微課的學習過程短，容量小，趣味性強，可視化；而且微課的資源多樣，可以為教學創設真實的情境，使用方便快捷；微課還可以關注學生的個性化學習（面向學生），很好的體現了“研學后教”的核心理念：以學生為主體，非常適合“研學理念”下的小學英語教學。微課的在小學英語中的運用必將轉變教師的角色，教師將不再是傳統課堂教學上的主載，而是學生進行合作學習的組織者、幫助者、參與者，學生在微課學習的過程中能獲得學習經驗和好的學習方法。在小學英語課堂中運用微課，學生的學習不再受時間與空間的限制，將更多的時間還給了小學生，必將提高孩子的學習效率，有利于打造高效的課堂。

3 常用的微課制作技術

常見的微課錄制技術有：錄像技術、錄屏技術、動畫技術和混合技術。因此制作微課

工具有：手機、DV、PPT、數位板+錄屏軟件等。教師根據教學內容、目標制定好腳本之后，備齊所需要的各種資料之后，就可以開始制作微課視頻了。

（1）利用錄像技術錄制微課。教師可利用手機，在紙上用筆邊寫邊講解拍攝；教師也可以用DV直接拍攝演示視頻用于教學；

（2）利用錄屏技術錄制微課。教師可以用PPT制作微課，準首先備好一個PPT課件；使用幻燈片放映中的“錄制幻燈片演示”逐頁錄制解說；使用文件中的“另存為”功能，保存為windows Media WMV視頻格式就錄制好微課了。教師也可以用EV錄屏、Camtasia Studio錄屏軟件來錄制視頻，對錄好的視頻進行剪接、制作片頭、字幕、配樂/旁白、變焦縮放、視覺過場特效等處理后，完整的微課視頻就錄制好了。

（3）利用動畫技術錄制微課。教師如果計算機水平較高的話，也可以運用flash、Focusky等等一些軟件來制作動畫，通過動畫技術來錄制微課。

（4）教師也可以混合以上幾種技術制作微課。

4 “研學后教”理念下微課在小學英語教學中的運用策略

微課是任課教師圍繞教學重點、難點而錄制的簡短的教學類視頻，它可以將枯燥抽象的課內知識內容轉化為形象、可聽、可見的動感內容。教師完成微課的錄制后，小學生可在課前、課中或課后觀看學習。開發小學英語微課的首先任務是梳理教材，結合教學內容挖掘微課所對應的知識點，并對相關知識點進行設計，在前面的這些步驟都準備好以后就可以進行微課的錄制?！把袑W后教”是以研學案為載體學習的，因此“研學后教”理念下的小學英語微課開發的過程還要包括相應研學案的設計。

根據微課的這些特點，我們嘗試將“微課”技術運用于以下“研學后教”小學英語教學中：

4.1 前置性作業：學生課前在家自學老師制作的微課

學生提前在教師錄制的微課指導下，課前在家自學微課，并利用相應的研學案進行有目的、有針對性的預習。微課實施的這步，需要加強老師與家長的溝通與配合，家長要對學生在家自學微課的過程與質量進行把控。具體做法是老師在放學之前給學生打印“研學后教”的研學案，明確當天的學習任務，讓學生帶回家配合微課學習，學生第二天將研學案帶回來交給老師檢查。學生在前置性作業（研學案）的指導下，有了自主學習的機會。學生可以自主安排學習的時間和進程，實現了真正意義上的分層教學，從而讓學生養成課前預習習慣。

4.2 運用微課，在課前創設相應的教學情境

英語的學習，孩子如果能在一定的情景中學習的話，可以更好地運用語言。因此教師在上課前可以根據相應的課程標準、教學目標及教學內容，創設一些與本課教學內容相關的情境微課視頻給學生播放，提高學生參與英語課堂的主動性和積極性，同時也減少教師的講解時間，方便教師的教學，做到真正把課堂還給學生，從而打造高效的課堂。

4.3 課中運用微課，突破英語學習的重點、難點

在課堂學習中，將傳統教學與微課穿插進行。教師根據教學內容將英語微課應用于英語重點難點知識的學習上，有目的、有針對性地制作相應的微課，更好地補充、鞏固教師的知識點講解。在課中英語微課教學后，教師還可以配合研學案將所學的英語知識點附上課堂練習題，幫助教師及時查缺補漏學生在課堂上沒有掌握的英語知識點。教師運用微課在課堂上進行英語教學，不僅能活躍小學英語課堂的氣氛，也豐富了小學生學習英語的資源，從而改變了英語課堂只能用黑板、錄音機、多媒體PPT、電子白板等設備進行英語教學的現狀。

4.4 課后利用微課進行有效鞏固復習

微課也是學生課后學習的好幫手，微課能對傳統教學進行有效的補充。利用微課可以對學生進行有效復習知識點，幫助學生答疑解惑，培養學生的自學能力。教師制作含有和課堂內容相關的配套課后微課及研學案，課后學生利用微課及研學案鞏固、復習課堂上所學的重難點知識，拓展和延伸課堂的知識點；此外，教師制作微教學視頻可針對班級內不同層次水平的學生，進行分層教學，從而使各個層次水平的學生都有提高。對于學習有困難的學生，課下還能反復觀看微課視頻，有利于轉化學困生。

5 微課在小學英語教學中開發與實施的反思

微課在小學英語教學應用中存在的問題可以歸納為以下四個方面：

（1）部分教師對微課在小學英語教學中運用的認識不準確。他們認為在小學英語課堂中使用微課，用起來不方便；也有部分教師這樣認為，用不用微課進行教學并不重要。所以要想提高微課在小學英語課堂的運用效果，要不斷加強英語教師對微課的正確理解。

（2）微課相關的平臺資源不完善，不利于教師應用微課。教師要更好地運用微課進行英語教學，微課平臺資源的質量好壞起著至關重要的角色。教師運用微課教學進行備課，可以參考以下幾個出名的微課網站，如：“中國微課網”、“華師慕課網”、“中國微課大賽網”等官方網站。

（3）教師自身制作微課的水平低，影響到微課的運用。大多學校的教師，教學任務一般都很重，特別是班主任教師的話，不僅要完成自己相應的教育教學工作，還要進行班級班務的管理，制作微課的精力不足；還有部分教師的計算機水平較低，教師運用微課的熱情不高；針對以上各種情況，建議學校采取相應的措施，為教師運用微課創造好的環境，提高微課在英語課堂教學中的運用的次數，促進教師運用微課進行英語課堂教學。

19世紀以來所有發生在教育領域內的變革均與當時新興科技的崛起或進步有關。教育教學理念也應該隨新興科技而更新，形成與信息技術時代相適應的教育新理念。比爾·蓋茨就曾向喬布斯描述他對未來學校的設想——學生們自己觀看講座和視頻課程，而課堂時間用來討論和解決問題。比爾·蓋茨所設想的未來學校，核心理念就是用視頻進行翻轉學習，這是信息技術與教育教學融合發展的思維和方向。微課是現代教學的時代產物，從前面研究結果可知，微課在小學英語教學中的運用有優勢，但也存在一些不足的地方。我們要結合小學英語學科的特點，提高微課資源的開發與管理，提升小學英語教師運用微課進行教學教研的能力。讓老師對微課的實施更胸有成竹，讓微課帶動高效的英語課堂教學，讓小學英語課堂教學更加活躍有生機。

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（作者單位：廣東省廣州市番禺區洛浦東鄉小學）