巧用形式?養學生誦讀能力

李賽娉

摘要：小學英語課程標準提到：小學英語朗讀對英語學科的深遠度是較強的。在小學英語教學中，“聽、說、讀、寫”為四大基本技能。英語作為一門語言類學科， “讀”是一個重要教學環節。而英語朗讀習慣的養成是對整塊英語的學習是有不可估量的作用！我們小學階段的一個最終就是要培養學生學習英語的興趣和能大聲流利朗讀英語的好習慣，提高小學生運用英語的能力。因而朗讀教學是我們小學階段的一項重要的任務的存在。文章從我們小學英語的現狀分析，從小學英語存在的問題和對朗讀能力的培養的方式方法進行文章的闡述。

關鍵詞：核心素養；英語朗讀能力；興趣；習慣

“核心素養”是當前教育熱點話題。小學英語課程的核心素養是如何用英語表達自己，逐步形成運用語言的能力，促進大腦思維的發展，打造健康品格?；诤诵乃仞B培養的小學英語朗讀教學重視學生的朗讀能力和語言運用能力，英語朗讀教學成為提升學生英語素養的重要載體。

1 現狀突顯 培養英語朗讀能力迫在眉睫

我校是一所農村小學，有40個教學班，教職工99人，其中英語教師14人。由于我校是農村學校，英語學習氛圍不夠濃厚，校園內外難以聽到朗朗的英語讀書聲，每次在區的朗讀素養抽測中也倍感壓力，總是難以達到理想的目標。學生主要來源于各個自然村、一個居委和部分外來工子女，大多為農村留守兒童，他們都存在著害羞、怕讀錯，甚至不敢開口讀英語的情況。再說英語不是我們的母語沒有一個良好的學習氛圍，平時極少用英語進行交流，這給學生英語學習帶來了障礙，課后進行英語學習的時間不充足，部分學生不把老師布置“讀”當成作業，加上大部分家長主觀和客觀原因無法輔導。故，朗讀能力必要解決。

2 找準問題 培養英語朗讀能力勢在必行

我校是一所農村小學基于主觀和客觀因素，我校學生在英語朗讀方面確實存在著以下三方面的問題：第一、學生對英語朗讀缺信心；第二、學生的朗讀技巧掌握不夠；第三、沒有養成良好的朗讀習慣。

3 擬定方法 培養英語朗讀能力勢如破竹

3.1 創情設景 激發學生朗讀的興趣

根據小學生年齡的特點，學習的最大動力是對該學科的興趣。所以興趣是學好某種語言尤為關鍵的因素，興趣能激勵學生發揮自己的內在潛能，發展自主學習的能力，增強學生的自信心，養成良好的學習習慣。在教學中通過形式多樣的朗讀，激發學生熱愛朗讀。

（1）依平臺 激興趣。近兩年我區舉行小學英語視聽與閱讀展示活動。這是一項新活動給學生搭建了口語訓練的平臺，創造了口語表達的機會，使語言學以致用，但它的操作過程必須用手機或者電腦進行，這對于農村學生來說有點力不從心。但操練的內容很全面包括單詞的認讀、長短句的朗讀、繪本的朗讀、小詩、繞口令、英語趣配音，為了不錯失這個訓練機會，根據目前情況，老師利用家校微信群介紹這項活動的意義，讓家長積極配合給孩子配上手機或電腦。得到家長的支持后老師特意建立一個微信群，讓學生在群里討論練習過程中遇到的問題，還把這項活動總負責老師也拉進群里，方便他們遇到困難及時質詢老師解決，有效調動了積極性。經過師生們的共同努力，我校獲得了2017年從化區小學英語視聽與閱讀展示活動“優秀組織獎”?；顒拥拈_展大大提升了學生的朗讀水平。

（2） 優視聽 激興趣。在課堂上老師可以利用現代教學平臺收集與課堂教學內容相關的音像資料播放巧妙地把真實生活帶進課堂，讓英語課融情于景。在教教科版六年級上冊Module 6 Unit 12 “Christmas”這課時老師除了PPT展示西方傳統節日圖片外，還播放Merry Christmas 這首歌，師生一起Christmas高唱。通過聽唱歌曲，真實而生動的圣誕節之風撲面而來，接著老師呈現新短語：Christmas is the most important festival 、Father Christmas、Christmas turkey、wonderful Christmas songs學習，在學習過程中學生積極開口讀，秉承著這股熱潮老師逐步呈現短文，整節課堂煥發出生命的活力，也讓學生深深感受到西方傳統節日文化氣息，提高了學生的文化素養。

3.2 規范要求 促進學生習慣的養成

反復的累積讀能讀出不同的語感！ “Please open your mouth！ Pleas speak English loudly！”大聲讀有助于提高小學生自信心培養小學生正確的語音。農村腦子快，口更快！經常會一聽到電腦錄音或教師示范就開口。因此，在小教學中教師先要注重訓練---先聽后讀，要求學生聽準確教師的示范發音。同時教師要組織多種形式操練鞏固，逐步這樣操作學生良好的習慣會形成的。

3.3 分層擴進 提高學生能力創設

（1）Phonics引路 讓學生見詞讀音。單詞要掌握好單詞的讀法。教師要注重指導學生辨別音標與單詞和強調學生反復地模仿練習來拼讀單詞。如教學動物單詞pig時，老師運用Phonics來引導學生學習：p， p， [p]， i， i，[i]，g，g， [g]， pig。

（2）句型操練 讓學生握讀領技。句型操練是提高朗讀能力的一個重要教學環節。例如：教學一般疑問句 Are these/those any…？教者要讓學生聽，辨別語調的升降，知道“these”是指近處的人或物，“those ”是指稍微遠處的事物或人，讀答語時要用降調。句型朗讀操練目的在于訓練學生從詞過渡到句，層層深入，將知識化難為易，讓學生樂于學中。

當然，要全方位讓學生有學習英語的興趣，有朗讀的良好習慣的方式和方法極多。但，只要我們教師在教學中運用一定的方法，運行一定的形式對學生進行長期強化朗讀訓練，發揮學生對英語朗讀的興趣的同時形成技巧是不成問題的。我想，只有我們堅定這樣的教法和堅持這樣的學法，學生對英語朗讀這一塊是能更上一個臺階的！

參考文獻：

[1] 李立培.淺談小學英語朗讀訓練中存在的問題及對策[J].學周刊，2016（26）.

[2] 賈志敏.朗讀教學法在小學英語課堂中的運用[J].內蒙古教育，2016（26）.

[3] 洪麗.小學英語朗讀教學探微[J].考試周刊，2015（02）.

（作者單位：廣東省廣州市從化區鰲頭鎮第二中心小學）