高校體育教學現狀分析及課程改革思路研究

董曉琪 陳紹卓

摘? 要：體育教學是高校教學體系的重要組成部分，通過體育鍛煉能夠強健學生的體魄，鍛煉多方面的意志品質，增加師生時間的交流，幫助學生提高人際溝通能力。隨著社會的發展，教育理念不斷更新進步，高校體育教學水平持續提高，但仍存在諸多問題，為此教師需要結合學生的實際特點，采取合理的教學策略，提高學生參與體育運動的熱情，以此來滿足國家對于素質教育的基本要求，全面提升學生的綜合能力，為其今后的發展打下良好的基礎。

關鍵詞：高校體育教學? 現狀分析? 課程改革思路

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）04（b）-0001-02

高校體育教學重點是提高學生的體質，培養學生基本的體育素養，實現學生綜合能力的發展進步。新課標對高校體育教學的主要目標、課程安排、課程基本性質、教學主要結構均提出了全新的要求，以此來滿足社會發展的需要。針對傳統教學模式下體育教學存在的問題，教師需要深入分析原因，結合學生的實際特點，大力開展課程改革，通過不斷的創新，實現高校體育教學水平的持續提高，助力學生的成長以及發展。

1? 高校體育教學現狀分析

1.1 教學內容和課程結構存在問題

現階段，很多高校體育教學內容陳舊單一，不同高校之間存在嚴重重復的問題。受到教學條件以及教學理念等方面因素的限制，傳統的教學內容依然占據主導地位，很多全新的體育教學內容無法得到全面有效的實施。大部分高校體育課主要內容為田徑以及球類運動，健美操、輪滑等為輔，這些內容學生在中小學階段便已經開始學習，因此很多學生存在厭學情緒，對課堂內容的參與度過低，影響了體育教學的整體質量。同時，高校體育教學的主要結構包括選修課和基礎課等內容，這些課程能夠提高學生的身體素質，培養體育學習興趣，但忽視了人文體育相關內容的講解，教學過程不具備針對性，缺少長遠規劃，不利于學生精神層次的提高[1]。

1.2 教學方法和評價體系存在的問題

當前，高校體育教學方法過于單一，授課過程主要通過教師示范和學生模仿練習進行，通過將動作分解，組織學生進行重復性練習，部分教師會在課堂上進行游戲和體育競賽，這些教學方法缺乏新意，無法滿足學生的學習需求，為此教師繼續進行深度調整。在教學評估過程中存在諸多問題，缺少對學生綜合能力以及素質的考察，過于注重考核成績，忽視了對參與運動過程的考察，這種評價模式會影響很多身體素質較差學生的學習興趣，不利于全體同學的共同提高。

2? 高校體育教學課程改革的基本思路

2.1 改革教學方法

在高校體育教學過程中，教師需要在常規體育能力教學的基礎上，適度加入體育德育教育，促進學生綜合素質的提高以及身心健康發展。為此教師需要深入研究教材內容，注重理論知識與實踐的結合，課堂上向學生灌輸基本體育精神。教師應當深入研究先進的教學理念，采取分層教學等先進的模式，鼓勵學生在課堂上自主進行探究，以學生為課堂中心，通過合作等模式完成學習過程。為保證全體同學的共同提高，教師應當布置差異化的學習任務，鼓勵學生之間互幫互助，提高課堂互動性，實現體育教學質量的提升[2]。

2.2 加入學生感興趣的教學內容

高校體育教學內容重復和陳舊是影響教學質量的主要問題，為提高學生的學習興趣，需要結合學生特點，制定針對性較強的學習計劃，適度增加體育活動的難度，在教學過程中融入一些綜合性的體育項目，比如短跑與足球的運球和移動進行結合，豐富課堂內容，避免重復性的問題。在選修的體育課程中，教師需要加入學生感興趣的內熱，比如游泳、網球、乒乓球等，也可設立射擊、健美操、武術、攀巖等內容，學生可以依據自身的興趣愛好自由選擇，學生也可以自主選擇任課教師和上課時間，使學生能夠從內心深處熱愛體育鍛煉，通過體育運動實現綜合素質的提升[3]。

2.3 建立科學的評價機制

高校體育教學在對學生進行評價的過程中需要弱化選拔和甄別功能，重點激發學生的運動潛能。在評價內容中加入學習態度、參與運動積極性、努力認真程度等內容，重點考察學生的進步情況。教師在日常教學中應當指導學生樹立正確的目標，增強自律性，不斷激發學生的學習熱情，使學生養成良好的運動習慣。在建立評價機制過程中，應當將總結評價、過程評價、診斷評價相結合，改變過于單一的評價方法，此前期末考試、書面考察、口頭考試等考核方法，注重過程評估，保證評價方式的合理性。鼓勵學生參與各類體育活動，將其日常參與體育活動的數量作為考核內容，建立起多元化的評價模式，使學生能夠明確自身存在的問題，提高體育運動能力[4]。

2.4 采取先進的教學理念，大力開發體育教學資源

教學理念以及教學方法直接決定了教學的成果，也是教師完成既定教學目標的有效保障。在設計教學理念以及方法的過程中，教師需要結合學生的實際情況，設定合理的教學目標，以因材施教的理念為基礎，最大限度地滿足不同學生的學習需求。在體育教學過程中，教師應當積極與學生進行互動，利用現代化的教學設備以及體育器材開展教學，不斷提高學生的創新能力。在教學過程中，教師需要充分尊重學生的個性發展，結合學生的興趣愛好以及性格特點設置合理的教學內容，釋放學生的天性。同時，在課堂上，積極滲透心理學教育因素，明確學生對教學內容產生的心理反應，不斷調整教學方法以及教學策略，加強對學生體育鍛煉方法的指導，提高學習能力。另外，教師應當加大對教學內容的研究力度，制定出學生進行課外學習、仔細、課堂教學的不同目標系統，不斷完善教學工作的總體規劃，積極整合各類教學資源，保證教學質量。相關高校應當加大對體育教師的培養力度，定期邀請相關教育專家講解最新的教育理念，豐富教師的知識結構，以此來滿足當前學生的學習需求。學校應當加大體育場館和設施的建設資金投入力度，增加體育器材的種類以及數量，不斷改善學生的運動環境。另外，教師應當加強對體育教材的研究，加強使用前的評審工作，避免不合格的教材在教學中應用，確保課程體系的完善合理。

2.5 不斷優化課程結構體系

現階段，大部分高校體育教學方法陳舊落后，教材內容與學生的實際需求嚴重脫離，這些因素都對體育教學水平的提高產生了阻礙作用。新的課程標準要求高校體育教學注重培養學生的身心綜合素質，為此教師應當打破落后陳舊的理念，加大教學改革力度，將課外體育活動與課堂體育教學緊密結合，定期組織學生參與體育鍛煉，構建起校內與校外相結合的完整課程體系。同時，開展體育教學需要充分尊重客觀規律，以促進學生身心健康發展為基礎目標，不斷豐富課堂教學內容，注重體育教育的整體功能，促進學生的健康成長。

3? 結語

高校體育教學對學生身體素質以及綜合能力的提高具有重要作用，為此相關教師應當加強研究，針對當前存的問題，制定有效的解決策略，積極改革課程體系，增加學生感興趣的體育內容，創新教學方法和評價機制，滿足不同運動能力學生的學習需求，通過體育教學幫助學生養成良好的運動習慣，促進學生綜合素質的全面提高。

參考文獻

[1] 李靜，楊瑾，胡延，等.快樂體育教學需求視閾下高校體育教學改革發展探究[J].當代體育科技，2015（33）：8-9.

[2] 王喬亮，朱永振.高校體育隱性課程資源與體育教學的統一性理論研究分析[J].體育世界：學術版，2019（1）：61-62.

[3] 鄭珊，林洪，李美慧.我國優秀女子運動員彭旭瑋200米仰泳的比賽技術分析[J].體育世界：學術版，2019（1）：167-168.

[4] 徐典，李娜，向慧媛，等.教學診斷視閾下高校體育教師專業能力發展探究[J].體育世界：學術版，2019（1）：185-186.