教學遷移理論在高校體育課程教學革新中的滲透研究

李明

摘? 要：在高校體育教學中進行教學遷移理論滲透，能更好地滿足當下體育課程健康標準對學生綜合素質培養的要求，對于實現學生終身體育思想的培養具有重要的現實意義。文章以教學遷移理論在高校體育課程教學革新中的滲透為研究對象，首先簡單分析了遷移理論概念，隨后分析了其在高校體育課程教學革新中的可行性，最后提出了一些教學遷移理論在高校體育課程革新中的滲透應用方案，以供參考。

關鍵詞：教學遷移理論? 高校體育課程? 革新? 滲透

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）04（b）-0005-02

在社會經濟飛速發展的當下，社會對于高校人才提出了更高的要求，不僅需要其具備扎實的理論知識與技術功底，同時還具備扎實的身體素質。而對于高校體育課程教學而言，主要目的便是促使學生身體素養提升，通過加強高校體育課程教學革新，并在革新過程中實現遷移理論的滲透應用，能夠更好的推動高校體育課程教學革新發展，對于提升高校人才培養質量具有重要的意義。

1? 遷移理論概述及其在高校體育課程教學革新中的可行性分析

遷移理論最早源于經濟學領域，提出的目的主要是對國際遷移行為產生的原因進行解釋分析，該理論認為，之所以在國際上存在人口遷移，是因為全球勞動力供需不均所引起的，在經濟增長較快，且整體較為發達的國家，缺乏充足的勞動力供應，因此工人能夠得到更高的收入;在經濟增長較為緩慢，且整體處于發展中的國家，勞動力比較充裕，因此工人工資收入相對較低，在工資水平差異影響驅動下，發展中國家中的工人會遷移到發達國家中來，整個遷移過程直至上述二者工資差異小時為止。

遷移理論在經濟發展中，有著非常重要的引導參考價值，而將該理論應用于高校體育課程教育教學革新中，同樣有著重要的作用價值。無論對于各種改革，整個過程均充滿著不確定性，甚至還會造成難以預料的損失。而通過將遷移理論滲透進高校體育課程革新過程中，采取具有“眾志成城”思想的教學遷移手段，能夠促使高校體育課程改革變革更加平穩順利，使其呈現出比較科學的發展趨勢。由此我們可以認識到，在體育教學中應用遷移理論，實現遷移理論的滲透，使得包括體育教學在內的眾多學科，實現更加科學的融合，能夠更好的發揮教學遷移的應用價值，推動高校體育課程革新實現更加平穩順利的發展。

2? 教學遷移理論在高校體育課程革新中滲透應用方案分析

2.1 針對體育縱向遷移，實現新知識吸收與鞏固

在高校體育課程教學革新中，體育縱向遷移具體指的是依托于以往的體育知識，更進一步實現全新體育知識學習擴展，并對以往學習知識加以充分利用，實現舉一反三，從而達到對新知識深入理解的目的，確保教學遷移理論充分發揮出應有效果，幫助學生更好的實現新知識的認知吸收，最終真正掌握與應用。針對于該類教學遷移，要求學生具備扎實的體育基礎知識，教師才能夠以此為引，通過進行學習內容、方法、心態、興趣等因素的轉移，更好的引導學生完成新知識的吸收，掌握更加科學的體育鍛煉方案，提升遷移理論在體育教學中滲透的科學性、此外，在縱向遷移理論的滲透應用下，還能夠對學生體育學習心態帶來更加積極正面的影響，無使得學生對體育學習的興趣更加濃厚，最終實現學生終身體育意識的培養。

2.2 針對理工類橫向遷移，活躍課堂氣氛

與體育教學縱向遷移相比，理工類橫向遷移更加關注課堂氣氛的營造，從而通過輕松愉悅的課堂教學氣氛，幫助理工類學生放松身心，從而更好的完成知識學習與吸收。之所以通過應用遷移理論，將體育課程教學方式橫向遷移至理工類課程教學，原因在于受理工類知識學習特點影響，整體偏嚴謹甚至嚴肅，在進行問題解決時，需要做到步步為營，通過縝密的邏輯思考、分析計算，不可錯漏半步，否則將會導致最終答案“失之毫厘差之千里”，造成嚴重的后果。這同時也決定了理工類知識教學整體較為嚴禁、刻板，雖然能夠更好地引導學生學習，但隨著時間的推移，學生在學習過程中難免會產生枯燥、乏味之感，因此針對于理工類學習教學，可以引入體育教學的游戲教學思維，結合體育教學各項游戲活動，使其與理工類緊密的邏輯思維聯系在一起，從而讓學生在進行問題解答時，能夠自然聯想到體育游戲，有效放松自己的狀態，更加順利地實現邏輯關系的推導，從而使得理工類課程氣氛更加活躍，有效提升學生對理工類課程的學習興趣。不僅如此，為實現遷移理論更加深入的滲透，還可以將體育游戲與理工類知識學習結合在一起，有助于學生邊鍛煉邊學習，從而更好地引導“只愛學習不愛鍛煉”的學生積極參與到體育鍛煉中，實現“身體素質”與“學業”的共同發展進步。

2.3 針對文史類橫向遷移，促使教學手段優化

相對于理工類教學學習，文史類教學學習更加趨于感性化，在實際學習中，更加注重記憶力的培養。因此同樣可以借助體育游戲，并將其遷移至文史類教學中，從而更好的推動文史類教學質量提升。我們可以充分認識到，在體育課程教學中，其自身具備的天然的游戲環境是吸引學生學習的核心所在，學生通過進行體育有效，不僅能夠有效放松身心，同時也能夠強身健體。因此在體育游戲活動開展中，通過融入文史類教學內容，并將教學內容編成順口溜，或者一些既定的游戲規則，讓學生以做體育游戲的方式進行文史類知識學習掌握，從而有效實現體育課堂向文史類教學橫向滲透遷移應用，通過采取這種方式打造運動中的歷史、文學課堂，能夠有效激發學生學習主觀能動性，讓學生在游戲活動中完成知識接收學習，實現體育教學與文史課堂的“雙向遷移”。

2.4 針對專業類橫向遷移，實現體能素養培養

在高校專業化教育培養中，不僅要求學生具備更加系統專業的技術能力，同時還應具備過硬的身體素質，尤其是針對技術類專業人才，需要學生具備較強的腦協調能力，從而在未來能夠以更加飽滿的精神狀態投身于專業技術工作崗位中，更好地實施技術操作，發揮出更大的作用價值。由此我們可以充分認識到體育教學在高校專業類培養教育中起到的重要輔助作用?；诖?，在高校體育課程革新中，在遷移理論的基礎之上，將高校體育課程教學在專業類課程中進行橫向遷移，確保體育教育真正落實到培養專業人才培養過程中，從而能夠更好地提升學生身體素養能力，促進學生業職業素養實現全面發展，最終達成教學遷移目標，實現體育教學科學素質培養。

3? 結語

在高校體育課程教學革新中，做好遷移理論的引入滲透與應用，加強體育課程教學與其他課程之間的聯系，實現不同類別課程的橫向遷移，從而充分發揮不同課程教學優勢，促進教育教學實現更好發展，提高遷移理論應用作用價值，最終達到提升高校人才培養質量提升的目的。

參考文獻

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