幼兒音樂教學在音樂教育上的方法創新和改善探討

（吉林師范大學博達學院 136001）

音樂是一種抽象藝術，是人類表達情感的一種方式。通過對幼兒進行音樂教育能提高幼兒的審美能力。同時在傳統幼兒音樂教學方式上加以創新，不僅能完成幼兒對音樂的初步教育，還能在輕松愉悅的課堂中促進幼兒身心全面發展。

一、幼兒音樂教育概述

1.幼兒音樂特點分析

幼兒音樂教育能提升幼兒對聲音的感知，加強幼兒對節奏感的掌握。以下對幼兒音樂的特點進行介紹：第一，學生年齡較小。幼兒音樂，顧名思義，是對針對學齡前兒童的音樂教育。第二，節奏簡單。幼兒音樂教育針對的學生較為低齡化，學生在對事物的認知一般停留在事物表面，沒有深入思考的能力。因此對其進行的音樂教育會選擇節奏簡單，旋律明快的曲目進行教育。

2.幼兒音樂教育價值

幼兒音樂教育是幼兒教育的一個分支。眾所周知，幼兒階段是人的世界觀構建的重要階段，幼兒據有強大的模仿和學習能力，而這種學習能力是通過對周圍環境的觸摸和觀察實現的。因此幼兒的周圍環境構成對其成長趨勢和思維模式的建立都有很大的影響。幼兒音樂教學主要有以下幾種優勢：第一，引導幼兒音樂學習興趣；第二，培養幼兒良好學習習慣；第三，增加幼兒的審美能力；第四，形成幼兒良好的節奏感知能力。對幼兒的音樂教學上主要是注重幼兒樂感的培養，提升幼兒對音樂的好感度，為日后系統的音樂學習打下堅實的基礎。

二、傳統幼兒音樂教學現狀

1.傳統幼兒音樂教學的目的

傳統的幼兒音樂教學是以教授幼兒兒童歌曲或使幼兒掌握樂器演奏為目的的教學。傳統的幼兒音樂教學主要是通過教師的教唱和教彈對幼兒進行音樂教育，在這個過程中需要對教師的音樂水平有嚴格的要求，如若不然會造成幼兒音樂學習的不良影響。由傳統音樂教學模式進行分析可知，對幼兒音樂教學的側重點放在了兒童歌曲的演唱和彈奏上，以幼兒掌握的兒童歌曲曲目數量作為檢驗兒童音樂學習成果的標準。這樣的幼兒音樂教學模式僵化，缺乏靈活的教育方法，幼兒對音樂的了解程度在根本上沒有得到具體的提升。相反的，這種幼兒音樂教育模式還在一定程度上阻礙了幼兒的思維多樣性發展。

2.傳統幼兒音樂教學方式

據了解，僅北京市就有600余所有關幼兒音樂教育的機構，可見幼兒音樂教育已經具有了一定的普及規模。同時根據對這些幼兒音樂教育機構的音樂教學課堂的數據構成來看，82.36%的音樂課堂是由教師播放兒童音樂，接著對幼兒進行逐句教唱的方式進行的。剩余的14.62%的幼兒教育教學中是對幼兒進行成人式的樂器教學，只有余下的3.02%的教育是使用靈活的音樂教學模式，例如多媒體教學模式和游戲教學模式等方式對幼兒進行教育。由此可以得知，目前社會中存在的教學模式較為僵化，沒有與幼兒的學習特點進行結合，因此音樂教育模式需要立刻進行創新，以便達到更好的教學效果。

三、創新式音樂教學方法

1.繪本音樂教學

繪本具有圖文并茂的特點，不論是在家庭幼兒教育中還是在課堂幼兒教育中都是常見的教育用具。家長或者教師一般通過繪本對幼兒進行故事的講解，繪本中的圖片能提升幼兒對故事情節的想象能力。因此，大多幼兒對繪本具有濃厚的興趣。繪本音樂教學法是在幼兒原有興趣的基礎上在繪本故事的講述過程中增加音樂的穿插教學方法。這種方法不僅能夠自然的引導幼兒進入音樂環境中，降低直接進入音樂教學的生硬感，還能形成幼兒對音樂的記憶點，有較好的教學效果體現。以《各種各樣的樂器》繪本為例，繪本故事內容主要是講述保羅在媽媽的帶領下進入學校，見識到了各種各樣的樂器，還參加了一場別開生面的音樂會，最終找到了自己最喜歡的樂器的故事。結合這個繪本故事中提及的具體樂器進行引導學生對樂器實物進行觸摸，并通過教師對樂器的演奏，建立幼兒對不同樂器音質的了解，帶領學生體會音樂的魅力。

2.游戲音樂教學

幼兒對世界充滿好奇心和求知欲，喜歡玩游戲，在游戲的參與過程中進行音樂會教學不僅能完成音樂教學目的，還能增加幼兒對規則的體會。同時游戲需要多人共同參與，這一點能加強幼兒之間的交流，提升對事物的理解能力。以《丟手絹》游戲為例，教師組織所有小朋友圍坐成一個圓圈，選中一個小朋友進行丟手絹，同時教唱《丟手絹》歌曲。在歌曲結束之前被選中的小朋友需要將手絹放在任意一個小朋友的背后，然后快速回到自己的位置，這時被放置手絹的同學應該快速拿起手絹并追趕放手絹的同學，抓到則游戲勝利，重復放手絹過程，反之游戲失敗，被放置手絹的同學向大家進行歌曲演唱。就《丟手絹》游戲教學來看，這個游戲可以讓學生在參與感強的環境中增加展現自己能力的機會，鍛煉學生的膽識，在歌曲演唱時還能學生提升自信。因此游戲音樂教學具有較為明顯的教育效果，教師可根據不同的課時內容和教學目的結合其他游戲對幼兒進行音樂教育。

3.情景式音樂教學

情景式幼兒教學是針對幼兒自由度高的特點做出的教學方案。幼兒的自我控制力不高，一直身處音樂課堂的固定環境中，難免喪失學習興趣導致課音樂課堂活力不足的現象出現。情景式音樂教學的重點是教學情景的構建，主要分為兩個方面：第一，思想情景構建，主要是通過講述一些對幼兒吸引力較大的故事完成其構建；第二，真實環境情景構建。這種情景模式的構建是通過帶領學生走出教師小課堂，進入自然大課堂完成的，需要與幼兒課外教學活動相結合。下面以真實環境情景構建為主要教學方法，進行《小燕子》歌曲教學的具體說明，結合歌曲中的環境，在課外活動踏青時進行教學，利用學生對外界事物的好奇心，在遇到昆蟲時向學生介紹小燕子的捕食習性，進而讓學生了解燕子是一種對人類有益的鳥類，提升對歌曲的學習興趣，完成歌曲學習。

4.體驗式音樂教學

體驗式情境教學與情景式音樂教學有異曲同工之妙，都是通過讓學生對課堂進行參與達到學習的目的，但是情景式音樂教學的側重點是讓情景與課堂內容更加貼合而進行的教學方法，而讓體驗式音樂教學則將側重點放在了增加學生的課堂參與感上面。體驗式音樂教學在對幼兒進行樂器學習和唱法練習的教育上使用較多。以鋼琴教學為例，傳統的鋼琴音樂教學是通過學生對教師的彈奏方式進行觀察進而進行學習的過程，學生的體驗感較低，在創新式的體驗音樂教學中，可以對學生進行分組，在小組內進行教學，結束后留給足夠時間學生能進行自主練習，之后進行小組間相同曲目的演奏比賽，通過比賽形成的競爭效應，提升學生的鋼琴彈奏體驗。

5.節奏式音樂教學

節奏式音樂教學是以訓練學生節奏感為主要目的的音樂會教學模式，通過音樂教學增加幼兒的節奏感不僅能為日后其他成長階段的系統化音樂學習打下堅實的基礎，還能提高幼兒的身體協調能力，促進幼兒身體健康發展，增加幼兒未來的發展的多樣性。節奏式音樂教學可以通過在課堂中增加對日常物品的打擊聲音教學實現，教師通過使用日常生活中常見的器具進行打擊樂教學，通過物品產生的不同聲音，讓幼兒提升對節奏的感知，還能培養學生在日常生活中發現音樂的能力。

6.親子音樂教學

由于本文中針對的音樂教育學生年齡較小，因此通過讓學生父母加入到幼兒音樂教學中的方式可以明顯提升學生在教室與教師相處時的安全感。這種親子音樂教學方式具有以下兩個明顯優點：第一，在幼兒音樂教學方面。幼兒在于父母處于同一環境時的教學可以提升幼兒上課時的思想集中程度。第二，在父母方面。這種教育方式能夠使父母對幼兒的學習狀態進行實時的了解，提升了親子之間和諧程度。

創新式的音樂教學方式與傳統幼兒音樂教學相融合，是寓學于樂教育理念在幼兒教學中的具體實施。靈活使用創新式的幼兒教學方法，能提升幼兒對音樂學習的興趣程度，增加學生主觀上對課堂學習的積極性。除此之外，學生還能在參與音樂課堂的過程中，建立良好的思想品格，有利于幼兒的身心健康發展。