如何提高初中化學實驗教學的效率

朱文敏

【關鍵詞】化學教學;實驗;效率

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A

【文章編號】1004-0463（2019）11-0058-01

化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學教學中根據需要采用實驗教學既能培養學生的化學科學素養，提高學生學習科學的嚴謹性，又能充分突出化學自身的特點，激發學生學習的興趣。對于初中生來說，他們的思想正是處于成長、發育的階段，在初中化學課堂上，采用實驗教學，既能培養他們的觀察能力，分析能力，還能提高他們的探究意識，增強他們的獨立思考問題能力、動手操作能力，深化他們的理論知識，讓他們學有所獲、有所用，激發其興趣，調動學生學習的主動性，從而提高化學課堂的實驗教學效率，推動學生全面發展。那么，如何提高實初中化學實驗教學的效率呢？筆者將結合自己多年在化學實驗教學中的經驗，談談自己的一些認識，與大家分享：

一、重視演示實驗，提高實驗教學效率

初中生也只是十幾歲的孩子，他們好奇心、參與心非常強烈。但是以往的初中化學實驗大多采用的是演示實驗，把學生置于一旁只能看著過癮，純粹當看客，這大大抹殺了學生對于化學實驗課的興趣，學生的學習積極性和主動性沒有充分被調動起來，當然也就影響到了化學實驗教學的效率。所以，作為初中化學老師，我們要在實驗教學中根據教學的需要，有意識地把一些演示實驗，改成學生分組實驗，讓學生充分地參與進來，動手實際操作，體驗實驗的過程，從實驗驗證中獲得未知的化學知識，深化所學的知識。首先，讓學生自己動手設計方案、預習實驗過程;其次，在老師的幫助、指導下完善、修訂實驗過程;第三在實驗的過程中，仔細觀察化學現象和一些反應;第四，對實驗結果進行比較、分析，找出原因，得到結論。這樣，學生參與了整個實驗的過程：一是活躍了課堂氣氛，也充分調動了學生學習的積極性;二是還能讓學生在自己動手實驗的過程中獲得知識積累，增強學生動手操作的能力;三是由于分組實驗能讓學生的潛能充分發揮出來，所以對他們學習中的創造力，也是一種提升。比如，“木炭在氧氣中燃燒”這個實驗比較復雜，老師在給學生演示、講解一番后，可以進行分組實驗，讓學生感受實驗的樂趣，找到學習化學的信心，提高其學習化學的熱情。

二、在實驗教學中引入生活，培養學生的探索精神

學以致用是我們教學的目的，何況化學知識在我們的生活中無處不在，時時為我們的生活服務著。所以，要想幫助學生揭開化學的神秘面紗，拉近學生與抽象、深奧的化學知識的距離，克服學生的心理障礙，讓學生熱情于學習化學，老師就要有意識地把學生熟悉的一些生活案例引入到化學實驗教學中，讓學生結合自己已有的知識基礎去觀察實驗現象，激發學生實驗興趣，提高學生應用化學的意識和解決實際問題的能力。比如，在給學生教學“溶液”這一章節的內容時，我們就可以充分聯系生活中學生熟悉的蔬菜，如“馬鈴薯在水中洗”而形成懸濁液，還有在使用肥皂洗油跡形成的乳濁液等等。再比如，在引導學生做“雞蛋殼的成分與性質研究”的實驗時，老師可以讓學生用雞蛋進行自主探究實驗，并通過實驗觀察、分析，驗證雞蛋殼的主要成分——碳酸鈣。首先，把洗干凈的雞蛋殼粉碎，再分別放入甲試管和乙試管中，然后分別向甲和乙試管中加入適量的蒸餾水和稀鹽酸，接著用兩只氣球分別套在甲、乙試管口，靜觀察實驗現象，從而促進學生理解和掌握相關的化學知識，獲得理想的實驗教學效果和學習效果。

三、利用多媒體，促進化學實驗教學效率的提升

多媒體在課堂教學中的運用，改變了課堂一成不變，單一、枯燥的教學模式，提高了課堂教學效率。所以，在初中化學實驗教學中融入多媒體、利用多媒體已經成了一種新的實驗教學方法和手段。在初中化學實驗教學中，我們發現有些實驗僅憑我們動手操作學生觀察不到其微小的變化。因此，針對這種化學實驗，老師就可以利用多媒體手段輔助我們進行實驗教學，通過多媒體放大縮小，局部展示的功能，讓學生清楚地觀察實驗現象，增強學生的感觀認識，激發學生學習的熱情，提高教學質量。當然，在網絡發達的當下，老師也可以借助別人做好的實驗教學視頻，讓學生進行學習、觀察，豐富課堂教學內容，增強學生的理解，結合學生“外來和尚好念經”的心理，促進化學實驗教學，達到實驗教學目的，提高教學效率。

總之，實驗是化學教學中不可缺少的一種手段，也是深化學生理論知識，提高學生動手操作能力的主要途徑。在新課標素質教育的背景下，作為初中化學老師，如何擺脫傳統單一的化學實驗，采用新穎的化學實驗教學方法，滿足學生需求，提升初中化學實驗教學效率，是每個老師追求的目的。因此，在實驗教學中利用多媒體技術實驗、演示實驗、分組實驗、趣味性實驗等多樣的實驗教學方法，是初中化學實驗教學發展的需要，更是提高初中化學實驗教學效率的關鍵。

編輯：張昀