核心素養視閾下校本課程的價值追求及設計策略

李文杰

【關鍵詞】校本課程;核心素養;價值追求;策略

【中圖分類號】G632.3【文獻標識碼】A

【文章編號】1004-0463（2019）11-0071-01

校本課程是學校根據自身的辦學理念，并結合學生需求整體評價結果，全面發揮現有資源的價值，自主創建的課程。自新課改以來，校本課程的開發、建設與實施取得了可喜的成果，但在一些方面與當下培養學生核心素養的要求還存在著不小的差距，需要我們基于核心素養理念，對校本課程進行不斷的修正、補充、調整和重構，從而使校本課程的建設與學生核心素養的培養相貫通，找到核心素養落地、轉化的有效途徑。

一、基于核心素養理念的校本課程的價值追求

1.深化校本課程建設的“四個”維度。核心素養視域下的校本課程，亟待實質性的突破和深化。在價值維度上，需要確立以學習為本的開發理念，彰顯校本課程切實促進學生學習的獨特功能。在主體維度上，需要引導教師立足學習理論參與課程開發，鼓勵學生扮演多重角色推動課程開發，進一步拓展校本課程開發的主體構成。在形態維度上，需要重視校本視頻“微課”和校本現場“微課”的開發，創新校本課程的存在方式。在環節維度上，需要從重視課程規劃和實施環節轉向重視課程評價環節，改變令人堪憂的校本課程評價現狀，強調以評價促進校本課程建設。

2.深化校本課程與學科的融合。核心素養視域下校本課程的開發與實施，要實現校本課程與學科的融合。校本課程可分為基礎型校本課程、研究型校本課程和拓展型校本課程?；A型校本課程要做好學科課程整體設計，體現人文性;研究型校本課程要基于學生的直接經驗，研究內容應是現實的生活、真實的世界。要引導學生運用研究性學習方式，發現和提出問題、探究并解決問題，培養學生自主與創新的精神、研究與實踐的能力、合作與發展的意識，體現生活化;拓展型校本課程要以培育學生的主體意識、完善學生的認知結構、提高學生的自我規劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能，促進學生個性的發展，體現特色化。

二、基于核心素養理念的校本課程的設計策略

1.立足核心素養，落實立德樹人。校本課程開發要突出“核心價值”維度，重在反映素養培育的方向性。校本課程的設計要注重活動，強調實踐和綜合，主要應通過活動課的形式來豐富學生的體驗，增進社會參與，健全學生的人格，發展學生的個性與特長。如開學課程、主題班會教育課程、心理健康教育課程、知恩感恩系列課程、校園節日課程、演練課程、開放周“家長講壇”課程及學友講壇課程等。

2.立足校本資源，體現地方特色。學生和學校均處于一定的地域之中，地域文化滋養和哺育著我們，校本課程的設計不可能脫離學?，F有資源和地域文化的影響。因此，我們要在深入挖掘優秀的地域文化的基礎上，設計校本課程。如設計鄉土文化課程，通過鄉土文化課程的開設，讓學生能深入了解家鄉的風土人情、自然與人文景觀、戲曲等，重在“人文底蘊、健康生活”的培養。開設校外實踐課程，構建新的學習方式，強化學生對家鄉、對社會的了解，密切學生與社會生活的聯系，重在“科學精神、學會學習”的培養。

3.立足學生實際，滿足學生需求。國家課程具有統一性，其間，學生的個性和特長較難得到充分發揮，部分學生難以在國家課程學習中獲得成就感和自我認同，因而在校本課程開發中需要以“興趣”為核心，開設各種適合學生個性發展的選修校本課程，張揚學生的個性，培養他們的科學、人文和實踐素養。

三、基于核心素養理念的校本課程實施的新舉措

校本課程要突出培養學生核心素養的實效，就需要我們在實施過程中改進策略，采取“一線引領，三級聯動，六方推進”的方法?！耙痪€引領”是指每學期伊始，由學生主體進行選課?！叭壜搫印笔侵冈谡n程實施過程中，家庭、學校、社會相互配合，有效聯動?！傲酵七M”是指從“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”等六大素養方面推進實施，讓學生在體驗中升華，在運用中提高，在活動中成長，在自主中提升。如在寒暑假設計“三個一”的校本課程，即讓學生當一周的家長，做一周的義工，完成一周的旅行（包括行走市內的大街小巷），并要求其回校進行交流展示。

校本課程要突出培養學生核心素養的實效，還需要改革評價方式。我們要關注課程實施的過程，關注學生行為習慣的改變，關注學生人生態度的變化，制定可操作、可觀測的評價標準，設計多元化、全方位、立體式的星級評價方法。對教師的評價，需要根據實際課時把教師的指導授課計入工作量，納入教師業務考評，對指導成績突出的進行相關獎勵。對學生的評價，主要采用過程性評價、展示性評價等。

編輯：孟剛