摭談小學語文教學中的多重反饋

王雪蘭

【關鍵詞】小學語文;教學;注重;多重反饋

【中圖分類號】G623.22【文獻標識碼】A

【文章編號】1004-0463（2019）11-0098-01

語文教學的重要性是不言而喻的，教師在教學中要注重教學反饋，而且應重視多重反饋，尤其是要注意課前、課中、下課前的反饋環節，便于了解學生的學習情況，從而促進學生提高學習效率。但就當前的教學現狀來看，一些教師并未在意學生的反饋，且在課堂上以自我為中心，因此這樣的課堂教學效率是比較低的?；诖?，筆者探討了在小學語文教學中運用多重反饋的方法，旨在為其他教師開展教學提供參考。

一、注重課前反饋

課前反饋環節也就是課前導入環節，教師讓學生以一種積極的態度參與到學習中，可達到良好的預熱學習作用。在課堂上，教師可以以個人的魅力來進行課前反饋，一個風趣幽默的教師更能得到學生的歡心，且也更能讓學習充滿樂趣，而學生也會更加主動地想要學習語文。如，以《找春天》這篇文章為例，教師在課前這樣導入：“同學們，在一年級的時候，我們已經學過一篇描寫春天的文章，也一起唱過《春天在哪里》這首歌?，F在我們又迎來了一個新的春天，讓我們一起走進春天好嗎？用我們的耳朵去聽、用手去觸摸、用心去發現，讓我們打開課本，一起讀一讀這篇文章，讀完后我們來看一下還有哪些字是不會認的，之后再交流學習的新發現?！痹诖诉^程中，教師通過風趣幽默的語言調動學生原有的知識基礎，讓學生聯系之前學過的知識去學習，有利于促進學生學習。又比如，在學習《桂林山水》時，教師可以這樣導入：“大家都知道我國有很多名勝古跡，而我們的南方也有一處必去的旅游之地，那里景色奇特、山清水秀，令許多中外游客流連忘返，它就是——桂林。今天我們一起去游一游吧?！边@種方法不僅能有效地調動學生的學習積極性，而且還能促使學生喜歡學習語文。

二、注重課中反饋

學生是課堂上的主體，因此每個學生在學習的過程中也都表現出不同的特點。教師在教學中可以根據學生的性格、愛好等適當調整教學策略，因為學生能力不同，理解文章時也會有所差異。一些學生在理解文章時還有待加強，而一些學生對文章的理解卻比較到位，為此教師可以采用分層教學的方法，根據不同層次的學生設置不同的問題。根據學生的學習情況進行提問，這體現了教師注重課堂中的教學反饋。教師重視教學反饋還體現在設置開放性提問上，如，在學習《江雪》這篇文章時，故事的主人公在冬天進行垂釣，教師可以設置開放性的問題：“老人坐在江邊，他的目的是為了釣魚嗎？”這個問題沒有固定的答案，教師可鼓勵學生各抒己見。有的學生說是因為老人比較孤獨，為了緩解孤獨才選擇坐在江邊，目的并不是釣魚;也有的學生說老人比較閑，坐在江邊是為了打發時間，而不是為了釣魚;也有學生持不同的意見，說老人喜歡釣魚，因此坐在江邊就是為了釣魚等等。這類題目屬于開放性的，有利于發散學生的思維，讓學生在課堂上更加活躍，從而在課堂上認真聽課。

三、注重下課前反饋

一般來說，下課前反饋主要是對某個階段或者某一節課的反思，是對課堂過程以及教學方法的總結。好的下課前反饋，教師可以通過概括內容、提煉精華、誘發興趣等方式將知識系統地教給學生，加深學生的學習印象;教師還可以幫助學生理清文章的脈絡，抓住學習的重點內容，培養學生的概括能力，激發學生探索新知識的欲望;教師還可以引導學生將知識轉化，從課內延伸到課外，拓展知識量，促進學生智力的開發。以教學《少年閏土》這篇文章為例，下課前的幾分鐘時間，教師可以提問學生：“學了這篇文章，我們都知道閏土是一個聰明靈活、天真可愛且又機智勇敢的人。三十年后你認為閏土會變成什么樣的人？”有的學生說閏土會變成一個種瓜能手;有的學生說閏土會變成一個大企業家;有的學生說會變成科學家等等。這時，筆者接著啟發學生，在當時的社會，他能不能成為你們想象中的人？這時，有的學生結合文章中提到的“忙月的兒子，終于被他父親帶走了”可知，閏土在封建社會的束縛下也可能變成一個愚昧的人，但是究竟會變成怎樣，作者在《故鄉》中有提到。這樣的下課前反饋，將課堂知識延伸到課外，加深學生對知識的理解。

總之，小學生正處于思維發展的關鍵時期，為了能讓學生動腦思考、學習，教師應注重課前、課中以及下課前的反饋，且注重優化教學設計，帶領學生共同探討語文學科的問題，發散學生的思維能力，促進學生主動思考，提升學生的學習效率。

編輯：張慧敏