小學數學研究性學習的實踐思考

何友忠

【關鍵詞】數學教學;研究性學習;探究

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A

【文章編號】1004-0463（2019）11-0109-01

在新一輪課程改革中，小學研究性學習與研究型課程已被列入教學計劃，首次成為基礎教育課程體系的構成部分。數學是小學的一門基礎學科，是小學教育改革的龍頭學科。如何將研究性學習與數學學習進行整合，有效地促進學生學習方式的變革，是數學教師不得不關注的課題。下面，筆者就此談談自己的體會。

一、想方設法激發學生的研究興趣

布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣?！币粋€人的創造性成果無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的過程中產生的?？梢?，激發學生的研究興趣至關重要，筆者是這樣做的：利用小學生好奇、好勝的特點想方設法創設情境，以激發學生的研究欲望，調動起學生學習的主動性和積極性。

例如，教學“能被3整除的數的特征”時，筆者創設了這樣一個情境：“同學們，請你們隨意說一個數，老師便能很快判斷出能否被3整除，不信就來試一試?！睂W生的好奇心被調動起來了，為了難住教師，他們從二、三位數，說到了十位以上的自然數，結果都被筆者準確地判斷出來。此時，學生的好奇心被教師快速準確的回答所折服，非常好奇。此時，學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣促使學生探究和發現其中的奧秘，同時也誘發了學生的研究熱情，將學生自然帶入到對新知的研究中。

二、提供充分的可研究材料，讓學生在研究中學習

教師要準備可供研究的材料，要根據兒童的心理特征設計內容。除此以外，還要從學生已有的知識和經驗出發，把學生在生活中積累的知識經驗轉化成一種可供操作、討論、思考的材料，為學生研究創造有利的條件。

如，教學“軸對稱圖形”一課時，為研究對稱圖形的特征，筆者讓每一位學生收集見過和學過的圖形。教學伊始，讓學生動手去折一折，使學生充分感知有的圖形是軸對稱圖形，有的不是軸對稱圖形。在軸對稱圖形中，有的只有一條對稱軸，有的有兩條，有的有三條，有的有無數條……。之后，教師引導學生總結軸對稱圖形的特征。最后，讓學生動手剪、折出各種各樣的軸對稱圖形，使他們對軸對稱圖形的特征記憶更加牢固，并感受到軸對稱圖形的美麗。在充分的條件中學生多了研究的機會，多了思考的時間，多了活動的空間，多了成功的喜悅，課堂真正成為學生自主研究的天堂。

三、提供給學生充分的研究時間和研究空間。引導學生研究性學習

學習是一個過程，研究性學習更應是一個充滿觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數學活動過程。因此，教師作為這個過程的組織者、合作者和引導者，更應為學生的研究活動提供充分的時間和空間。如，在小組學習中，教師應給小組中的每一位學生發表意見和思考的機會，引導學生積極投入到自主研究的學習活動中。在教學中特別要強調學生為主的意識，不要讓研究學習過程匆匆而過。當學生圍繞著任務要求正熱烈討論時，千萬不要因為教學計劃而中斷學生的學習過程。蘇霍姆林斯基曾說過：自由支配的時間是學生個性發展的必要條件。他所說的自由支配的時間實際上就是學生提供自主學習的時間，同樣，它也是研究的必要條件。有了時間保障，教師還要給學生營造一個寬松、民主、和諧、合作、交流的學習氛圍，讓學生有研究的空間。

四、不斷創造機會。引導學生在合作交流中學會研究

在教學過程中，教師應創造機會，讓學生在合作中探索知識，獲得能力。在合作交流中，教師要根據學生的反應及時調控教學策略，引導學生更好、更深入地進行研究，并讓學生在合作交流中學會對自己的學習過程進行調節，鼓勵他們對學習效果恰當評價。

如，教學“條形統計圖”一課，讓學生收集零花錢的情況、調查興趣小組的人數情況、學生的體重情況，并指導學生采用合作的方式收集。在制作統計圖時，筆者讓他們根據出示的統計表制成條形統計圖。然后反饋交流，讓學生展示自己的作品。之后，讓學生在小組內進行交流。筆者還讓學生根據自己的制作提出問題。這樣的過程促使學生在合作交流的學習中產生思維碰撞，增強了學生研究性學習的效果。

編輯：謝穎麗