本科應用型教育轉型中的教學方法優化思路分析

肖雪

摘 要：在應用型教育改革的過程中，我國對國際經濟與貿易應用型人才的重視度不斷提高。同時，隨中國進出口貿易總額的快速上漲，外貿型企業數量的不斷增加，外經貿應用型人才緊缺成為相關領域亟待解決的重要問題。然而，部分本科類院校相關專業教學中存在問題較多。本文首先針對本科院校應用型教育轉型中，國際經濟與貿易專業教學中普遍存在的問題加以分析，然后以案例教學具體教學方法優化途徑，提出相關解決策略。

關鍵詞：本科應用型教育轉型；教學方法；國際經濟與貿易專業

自改革開放以來，我國始終保持較為穩定的經濟發展速度。據數據顯示，從1982年到2002年的二十年間。我國外貿依存度從不足10%快速提升至46.8%，2003年至2018年年底依存度年平均值更是飆升到58.4%。中國外貿領域質量和規模的飛快發展，使外經貿專業人才的需求隨之提高，結合應用、復合、專業等性能的人才，成為以國際經濟與貿易專人才培養的基本方向。

一、本科院校應用型教育轉型中，國際經濟與貿易專業教學中存在的問題

本科院校由傳統教育向應用型教育轉型的過程中，人才培養最終目標的實現，其源頭在于學生對于課程的學習效益，而教學方法、課程體系的合理性又對高校學生課程學習效果起到決定性作用?，F階段，在全球一體化不斷推進的進程中，中國大量應用型本科院校開設國際經濟與貿易專業，然而，其課程體系的具體配置和教學方法的實際應用存在以下幾點不足。

（一）缺少優質教學案例

首先，是案例內容與實際需求不符。在本科院校國際經濟與貿易專業課程開展的過程中，部分教學案例設置、編寫過于簡單化，案例內容不夠具體、完整，造成相關教師在案例教學時，難以利用案例對具體理論知識進行全方位分析，不能滿足國際經濟與貿易專業課程教學的現實需求。同時，部分案例復雜性過高，學生在對案例展開討論時，難以利用所學知識深層次理解案例內容的本質，不能實現將理論知識轉化為現實的教學目的。

其次，是案例內容缺乏準確性。一方面，部分案例和課程內容的關聯度不足，無法精準地將書本中相關理論和概念反映出來，導致基礎理論的應用受到一定程度的限制。另一方面，由于企業信息和資料涉及到商業機密，導致部分外貿公司在為高校提供實習基地時，不愿將真實有效的數據與高端操作反饋、教授于學生，學生無法利用此類資料展開深入、客觀、準確的分析和研究，后續跟進更是少之又少。

（二）教師教學觀念滯后

本科院校由傳統教育向應用型教育轉型的過程中，部門教師受傳統教育理念影響較深，對符合應用型人才發展的案例教學存在一定顧慮，出現前怕狼后怕虎的現象。一方面，擔心現有知識體系，以及自身專業水平和所掌握的教學方法無法適應案例教學。另一方面，擔心學生以現有知識結構和學習習慣難以適應全新案例教學模式，進而影響原本“不優不劣”的教學秩序。此外，還有部分教師擔心案例教學消耗的時間太多，對教學進度造成影響，尤其是大班授課的相關教師，對教學進度的穩定發展過于重視。與此同時，也有一些教師，對案例教學等先進教學模式的作用過分夸大，進而對傳統教學方法在課程管理、理論知識學習、知識點檢測等方面的優點完全忽略，不能合理利用傳統與創新相結合的教學思路。

（三）課程教學方法單一

在應用型教育案例教學的中，教師普遍過于重視自身對案例內容的講述，忽略以學生為教學主體的參與性交流和討論，利用傳統大水漫灌式教學方法，形成理論知識灌輸有余、啟發內容嚴重不足的局面，對學生學習主觀能動性和學習興趣的發展產生制約作用，難以激發學生自主學習意識和行為。近年來，隨教育課程改革的不斷深化，國家相關職能部門對應用型人才培養的重視日漸提高，利用現代化教學手段和教學模式的本科類院校比例大幅上升，課程信息的輸出總量也呈現出規模性增長的趨勢。然而，在上述過程中，部分教師對現代化教學的形式和應用進入理解誤區，對計算機、手機等高科技信息產品過度依賴，采用PPT教學、翻轉課堂教學、微課教學、慕課教學的比例嚴重超標。除此之外，教師教學經驗的不足，也是導致教學方法優化進程難以有力推進的原因之一，部分教師在教學難易程度設置工作中，由于自身教學經驗的欠缺，時常無法準確找出由簡單到復雜的教學思路，難以實現理論和實踐的完美轉化，最終對國際經濟與貿易專業課程教學產生不利影響。

二、本科院校應用型教育轉型中，國際經濟與貿易專業教學方優化思路

（一）以案例教學轉變傳統教學觀念

教師應對符合應用型教育轉型特點的案例教學法加以重視，充分認識該教學方法對構建應用型國家經濟與貿易人才的重要性。鑒于此，教師應轉變傳統教學觀念，將傳統教學模式下，自己講授者、判斷者的身份向協調者、參與者轉換。堅持新課改以人為本的基本要求，正確引導學生建立學習主角意識。與此同時，在創新教學模式，角色互動的基礎上，不能忽視基本知識的傳授，進而避免出現由于學生理論知識儲備量缺陷，而導致的案例教學失去實際意義。

（二）教學案例的選擇應具有針對性

案例教學方法是應用型人才培養的有效途徑，傳統教學方法下的國際經濟與貿易課程教學，教學目標達成率較低。雖然部分教師由于多年積累下的豐富教學經驗，教學效果明顯，但仍存在人才走向社會無法產生實際應用價值的現象。就此，案例教學方法以其多重優勢，成為為社會培養應用型復合型人才的有效方式。首先，在案例選擇方面，應具備較高的針對性特點，結合既定課程內容、章節和知識點，與之相匹配。同時，所選擇實際案例，應盡量選取社會近期發生的熱點性事件，不僅可以使教學不脫離實際，與現實生活更加接近，還有助于學生情感和認識產生共鳴，激發學生學習興趣，提高學生自主思考意識，充分發揮案例教學方法在學生國際經濟與貿易課程學習中的有效作用。

（三）教學案例的選擇應符合學生特點

在案例教學方法實際案例選擇的過程中，教師應充分考慮高校學生對知識的理解能力、適應能力和接受能力，尤其是現代大學生所掌握的理論基礎與即將分析案例之間的互聯關系程度，應合理實現由簡單到復雜的教學過程。一方面，如果案例過于簡單，則可能出現無法提起學生學習興趣，使學生產生不愿動腦的現象。另一方面，案例如果難度過大，遠遠超出學生現有知識水平范圍和理解能力范圍，同樣會導致學生失去學習興趣，大幅降低學習質量和學習效率，使案例教學失去意義。因此，教師必須提升自身教學水平和專業能力，選取難度適中的教學案例。

（四）案例教學應具有包容性

案例教學是應用型教育轉型過程中最有效的教學方法之一，首先，案例中不僅要具備開放式話題，更應具備相對封閉的話題。其次，在案例任務方面，應充分利用角色扮演展示不同學生的差異個性，利用投票舉手的方式采集并集中學生各種意見和建議。最后，在案例教學的課堂教學時間方面，課堂中的每一個教學環節都應具備一定彈性，以便任課教師根據學生討論情況進行科學性、靈活性的細節時間調整。

教師選用的案例內容應富有內涵，且具備較高的實用性價值，盡量使案例從多個層面反映出理論知識，使學生獲得實際收貨。案例教學的內容不僅要有社會正面事件，更要有社會負面事件，不僅要有成功案例，還應有失敗案例。此外，應盡量結合當下社會熱點進行案例選取，但不能一位追求當下，應在選擇新事件的同時，結合過去發生的事件。同時，國內案例雖然與學生實際生活和未來工作更加接近，但其因我國社會發展現狀，其內容具有一定局限性，因此還應充分利用國內案例，進行案例教學。使學生在學習的過程中，通過正面和負面的切實比對，總結經驗，促進學生在未來的職業生涯中，養成良好的隨機應變能力，避免進入工作誤區。

（五）教學案例篇幅應符合實際情況

案例的篇幅一定要合理適中，專題案例的篇幅不能太長，應以突出國際經濟與貿易專業課程的教學重點為主；綜合性案例篇幅又不可過于簡短，以確保內容的全面性和綜合性?？偠灾?，無論在何種情況下，一個優質的案例都應在學生對知識的認知方面起到啟發性作用，并可通過班組之間的辯論和討論，準確、快速地找出問題解決的多種有效方式。在一般情況下，一個問題所引發的相關問題越多，則越是引起學生的注意，為其留下廣闊的的思考、遐想空間，同時教學收益回報率會隨之增高。

三、結語

綜上所述，社會對國際經濟與貿易專業人才的需求，不僅是體現在基數上，更體現在質量上，可操作、可應用、可塑性能強的人才，才是我國本院院校相關專業人才培養的最終方向。雖然現階段部分本科院校以國際經濟與貿易專業教學方法存在多種缺點和不足，但是通過對案例教學方法的合理應用，定能改變這種局面，為本科院校應用型教育轉型起到有力推動作用。

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