中職學校的語文教學方法創新性研究

吳冬梅

摘 要：本文對中職學生語文課堂教學現狀進行了分析，并對中職語文教學教學方法的創新進行了研究，以期提高學生的學習積極性，增強語文教學的實用性，提升語文教學質量，培養出具有較高水準的高素質人才。

關鍵詞：中職語文 語文教學 教法創新

中職語文教育作為現代職業教育的一個重要組成部分，其目標是培養徳體技全面發展的綜合性人才。語文作為職業學校的一門基礎課程、綜合學科，對塑造品格、陶冶情操、培養學生綜合素養起著導向作用，是培養中職學生表達能力、提升思想道德素養、學好其他專業課程、掌握專業技能的基礎性課程。

一、中職語文教學現狀分析

中職學生屬于青少年中的“弱勢群體”，大多數職業學校的學生是留守兒童或者是來自離異家庭，他們是父母眼中的“差生”，是老師眼中的“壞學生”，是同學眼中的“闖禍頭”。家長的不重視，老師的不看重，同學的看不起等一系列原因，導致他們與高級中學失之交臂。

所以，當他們出現在中職語文課堂時，便整日抱著手機，上課也不愿意將這心愛之物放下，沉迷其中，無法自拔;他們對外在事物充滿著好奇，什么新鮮事物都想去嘗試，但新鮮感卻很快消逝;對一堂課的關注度極低，最多只有十分鐘;對學習沒有興趣，“上課風都吹的倒，下課鬼都攆不到”;只要是不喜歡聽的內容，不是睡覺就是聊天，不是走神發呆就是“兩耳不聞課堂事，一心只顧自我嗨”。

因此，如何讓中職語文課堂生動起來、讓學生積極起來、讓課堂氛圍活躍起來、讓教學效果明顯起來，成為現今中職學校語文教學研究的重要內容。

二、語文課堂教學方法創新性研究

1.營造安全的課堂教學環境

與普通中學學生不同，中職學生普遍存在管控難、自主性強、隨意性大等特點，因此課堂教學的第一步就是保證學生安全，清點人數并核實相關數據是進行課堂教學的必要過程。第二步是讓學生干部檢查每位學生的課桌里是否有違禁物品、管制刀具等危險品。遇學生之間發生口角沖突時，語文教師應機智地及時化解沖突，課后向班主任反映情況、及時處理，并做好后續的督查工作，避免事態的嚴重化，為學生提供安全的教學環境。語文教師還要傳遞積極的、正能量的思想觀念，把好語言觀，防止“禍從口出”，為學生提供積極向上、和諧的語言環境。

2.深入剖析，因材施教

“因材施教”最先出現于《論語》，由孔子提出，是遵循人的身心發展的差異性而提出來的。

（1）“按齡擇教”。根據皮亞杰的認知發展四階段說，人們在各個年齡階段有其特征，對于處在“角色同一性混亂”階段的中職學生，語文課堂要充分利用學生發展的階段特點，有計劃、有策略地開展語文教學，捕獲這群學生的身心發展狀況，了解學生的發展需要，以他們喜聞樂見的教學方式“博得眼球”，提高教學的實用性。

（2）“按能擇教”。學生的能力有大有小，基本上呈曲線分布：兩頭小，中間大。能力的充分發揮也依時間而定，有人早熟也有大器晚成。能力的結構也有差異，有的長于想象，有的長于記憶。因此，語文教師應因學生能力的個別差異而教，實行分層教學，對不同能力的學生提出不同的目標要求，幫他們制定切實可行的要求，按照“最近發展區”的理論，以他們的實際完成程度來制定語文分層式教學目標。

（3）“按材擇學”。在不影響教學大綱的前提下，學生可以根據教材內容自己選擇學習的內容。語文教師先以調查問卷的方式了解學生的需求，再根據學生的需求選擇教學內容、開展教學，以此激發學生的學習興趣。

（4）“按性施教”。每個學生有不同的性格特征，有的內向，有的活潑;有的害羞，有的大膽;有的沉穩，有的大膽。很多學生學習不好是由性格造成的，而且不同性格的人對于學習的方式和內容的敏感度也不一樣。所以，語文教學對教師提出了更高的要求。

需要語文教師用幽默風趣詼諧的語言教學，尤其是對性格內向膽怯的學生，要用自身的人格魅力、語言風格去影響和感染學生。同時要多用贊美性的語言鼓勵學生，主動幫助他們克服內心的膽怯，多采用提問的方式，設立一些簡單而有趣味的探究性問題，讓學生自主發言，尤其是要關注到困難學生的心聲，適當地給予肯定。

在語文教學過程中，教師的講授活動和學生的學習活動客觀地存在著相互適應、相互發展的情況。教師“按齡擇教”“按能擇教”“按性施教”，各因其材，有以政事人者，有以言語人者，有以德行人者，各因其所長而教之者也。學生也應“因教而學”，擇其善從之，不善而改之，還應允許學生“按材擇學”，根據自身實際選擇自己的興趣和愛好，與“因教而學”“按材擇學”相輔相成，共同運用于語文課堂中，促進學生的全面和諧發展。

3.“賽中學”活動課堂的打造

何為語文？“口頭為語，書面為文”。職業學校開設語文課程其直接目標是為了培養學生的語言表達能力和寫作能力?；顒邮侨祟惿娴幕痉绞?，也是教育的基本形態?！百愔袑W”活動課堂的打造使“活動育人”的理念不僅體現于課堂之外，還作用于課堂之內。

中職學?；顒诱n堂的打造，也是一體化教學的重要承載?；顒蛹瓤梢院芎玫厝谌肷铑}材，促進教學方式的改革，又可以檢驗教學效果，全方位、多角度地評價學生。用活動引導學生，用活動規范學生行為，用活動啟發學生，用活動檢驗學生，用活動促進技能提升。

通過活動可以發揮語文學科知識的主導作用，讓學生掌握、傳遞和發展人類文化遺產。單純地講授知識、普及思想，不一定能起到打動人心的作用，也無法調動學生的積極性，反而會讓學生產生倦怠之感。設置辯論賽、學科知識競賽、你問我答、作文風采展示、演講比賽等競賽活動，讓其穿插于語文教學中，“以賽促課，以賽推動課程改革創新”，讓學生在獲得直接經驗的同時，發揮其主體作用，培養學生解決實際問題的能力。還可以引入社會生活等知識話題，學生在與文化、與科學知識的相互作用中，獲得人格的不斷發展，獲得對世界的完整認識，為今后就業打下堅實的基礎。