淺談高中英語句子寫作

王高鵬

摘 要：就高中英語句子寫作當中出現的問題進行歸納分析，并提出“運用排比結構、具體詞匯、簡潔詞匯，以及變換句型”等教學策略。

關鍵詞：高中英語;句子寫作;歸納分析

《普通高中英語課程標準（2017版）》指出：聽、說、讀、看、寫是英語學習的基本能力，其中寫的能力更是直接反映了學生對英語的綜合運用能力，直接影響到學生的整個英語寫作。筆者在平時教學中也發現，學生所寫的句子除了結構單一，詞匯堆砌外，時態混亂，前后不一，對英語句子寫作缺乏認識和思考。在此談幾點建議。

一、運用排比結構

排比結構是把三個或三個以上意義相近、詞性相近、語氣結構相同的短語或句子排在一起組成的結構。運用排比可以使句子更加工整，飽滿，朗朗上口。例如：

a.The contestant was told to be cheerful，charming，and enthusiastic.

b.Grandmother likes to read mystery novels，to do needlepoint，and to browse the Internet on her home computer.

二、保持句子前后一致

（一）動詞時態一致

寫作中，切忌不必要的時態轉換。比如，所寫句子以現在時為主，就不能突然轉換成過去時;如果句子所提及的內容開始于過去，也不要毫無緣由地轉換成現在時。例如：

a. Aunt Flo tried to kiss her little nephew，but he runs （ran） out of the room.

b. In a zero-gravity atmosphere，water breaks up into droplets and floated （floats） around in space.

（二）人稱代詞一致

在平時的書面表達練習中，經常有學生在人稱代詞方面出錯，指代混亂。例如：

a. Though we like most of our neighbors，there are a few you （we） cant get along with.

b. Many people are ignorant of side effects that diets can have on your （their） health.

三、運用具體的詞匯

學生在寫句子時，不能只滿足并局限于腦子里首先出現的詞語上，一定要用心想想有沒有更好的表達詞匯。實際上，我們每個人的腦子里都有了一個或大或小的詞庫，只要我們肯去發掘，往往可以得到更好的表達方式（黃任，2006）。筆者通過批閱作文發現，學生受漢語思維的影響，所用詞匯過于籠統，不能有效地表達意義。因此，在修改句子時，教師應注意使用具體詞匯表達相應的意義。例如：

a. She walked down the street. → Anne wandered slowly along Rogers Lane.

b. Animals came into the space. → Hungry lions approached silently into the resting rhinos.

在實際書面表達中，準確的句子可以幫助讀者在腦海中形成清晰的畫面，具體的細節描寫能夠讓讀者明白正在發生的事情。我們可以從以下四個方面來讓作文中的句子更加準確。

（一）使用具體的名稱，例如：

He sold his office equipment. → John sold his typewriter.

（二）使用生動的動詞，例如：

The flag moved in the breeze. → The flag fluttered in the breeze.

（三）在名詞之前運用修飾詞作定語，例如：

A man strained to lift the box. → A clumsy，sweating man strained to lift the heavy wooden box.

（四）使用具體的感官類（看、聽、嘗、聞、摸）詞匯，例如：

a. That woman jogs five miles a day. → That fragile-looking，gray-haired woman jogs five mile a day.

b. A noise told the crowd that there are two minutes left to play. → A loud whistle told the cheering crowd that there were two minutes to play.

四、運用簡潔的詞匯

從平時的書面表達作業來看，也有一部分學生在寫句子時，用詞過于煩瑣、冗贅，這無形中給閱卷老師傳遞出此學生寫作態度不端正、不認真的信息，從而拉低了閱卷老師的評分。例如：

a. In this paper，I am planning to describe the hobby that I enjoy of collecting old comic books. → I enjoy collecting old comic books.

b. In Bens opinion，he thinks that the mobile phone will change and alter our lives in the future. → Ben thinks that the mobile phone will change our lives.

五、變換句型

變換句型是進行有效寫作的途徑之一。如果學生的寫作句型單一，文章讀起來會顯得單調、乏味。以下四種寫作方法，可以有效豐富句型，使表達更加充分、有意義。

（一）增加并列句

一個并列句是由兩個，或兩個以上獨立的簡單句，通過并列連詞連接起來的句子。并列句中的各簡單句意義同等重要，是平行并列的關系，通常用and，but，for，or，nor，so，yet，not only...but also等并列連詞來連接。例如：

a. Greg worked on the engine for three hours，but the car still wouldnt start.

b. Bananas were on sale this week，so I bought a bunch for the childrens lunches.

（二）增加從屬句

從屬句也叫從句，它本身不能表達一個完整的意義。因此，它必須依附于主句，構成主從復合句。通常用從屬連詞引導。

在主從復合句中，主句為句子的主體，從句只作為句子的次要成分，不能獨立成為一個句子，必須依附于主句。例如：

a. Although the exam room was very quiet，I still couldnt concentrate.

b. Even though I was tired，I stayed up to watch the horror movie.

（三）句首用詞或短語的特殊形式

為了讓作文更加能夠吸引讀者的眼球，句首可以用特殊形式的詞或短語，最常見的有：分詞做狀語、副詞做評注性狀語修飾全句、動詞不定式做狀語和only修飾狀語置于句首的倒裝等。例如：

a. Concerned about his sons fever，Paul called a doctor.

b. Arriving at a strange-looking house，he showed me into a large，bright clean room.

（四）在句子中用連續性的形容詞或動詞

連續性的形容詞或動詞會使表達的意義更加生動，結構更加靈活。例如：

a. Jesse spun the basketball on one finger，rolled it along his arms，and dribbled it between his legs.

b. The brown，foul-tasting water dribbled out of the rusty metal tap.

參考文獻：

[1]John Langan. College Writing Skills with Readings. The

McGraw-Hill Companies，Inc，2007.

[2]黃任.英語修辭與寫作[M].上海外語教育出版社，2006.

[3]徐廣聯.大學英語語法[M].華東理工大學出版社，2005.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃2017年度“隴原名師”專項課題之“教師隊伍建設策略研究（GS[2017]MSZX030）”和甘肅省“十三五”教育科學規劃2018年度“基于英語學科核心素養的高中英語過程性寫作教學策略研究（GS[2018]GHB2622）”階段性成果。

編輯 謝尾合