將德育融入到幼兒園環境創設中

沈倩

摘 要：《幼兒園工作工程（試行）》中指出：“幼兒園要創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件?！币虼?，本文主要分析提出在幼兒園環境中創設與德育相適應的物質環境和精神環境，以期促進幼兒學習的發展。

關鍵詞：幼兒園;德育;環境創設

3一6歲幼兒正處在道德他律階段，自我評價能力低下，易受外界影響，幼兒行為習慣的形成是在日常生活中與周圍環境交互作用的結果。傳統的幼兒園德育過分重視幼兒道德認知的說教，德育方法也主要采用講授法，忽視了環境的育人功能[1]。下面筆者分析如何將德育融入到幼兒園環境創設中。

1 創設與德育相適應的物質環境

1.1營造優美的活動環境

我們讓幼兒認識自然，親近自然，愛護環境，就應當在幼兒園內創設真實的自然環境，讓幼兒在真實的環境中習得生活經驗和生活常識。例如開設“植物園”和“飼養區”，在這一過程中，培養幼兒熱愛勞動、不怕臟不怕累、團結協作等優秀品質。根據幼兒的能力差異，給幼兒分配不同的任務。在種植園，大班幼兒負責播種，小、中班幼兒負責澆水、施肥、除草等，最后還能品嘗自己的勞動果實。

1.2設置方便幼兒的活動環境

根據幼兒年齡特點，提供輕巧方便的玩具設施，便于幼兒自主使用。比如：適合幼兒自己拿的小凳子，適合幼兒身高的小床等。幼兒就可以不依賴成人的幫助，為培養幼兒的生活自理能力提供了條件。區域活動中柜子也要符合幼兒的身高，物品擺放整齊有序，幼兒方便收納整理，這樣讓幼兒感受獨立整理物品的自豪感，發展幼兒的責任感。

在對教室進行空間布局時，也要考慮動靜區域要分隔開，并給幼兒留下足夠的活動區域，這樣可以減少幼兒攻擊性行為的出現和注意力的分散，使幼兒與同伴能夠正常交往。提供的玩具也應充足，可以降低幼兒同伴間的矛盾，使幼兒獲得心理的安全感和滿足感，從而愿意與人分享。如果活動室空間有限，教師可以充分利用戶外場地、天臺、走廊等空間，合理規劃活動時間，讓幼兒活動時不那么擁擠。

2 創設與德育相適應的精神環境

2.1營造良好的文化氛圍

通過墻畫塑造富有童趣的環境氛圍，使幼兒在和諧、輕松氣氛中受到熏陶、教育。還可以把幼兒園的辦園理念、園風、園徽等用圖畫的形式展示出來;在廁所、垃圾桶、水龍頭邊都設計相應的環保標志，為幼兒提供一種暗示，引導幼兒注意自己的言行舉止，潛移默化地形成良好的行為習慣。

2.2創設反映幼兒園所在地域的文化環境特點

幼兒只有了解、認識了他所生活的環境，適應環境，才能對他周圍的環境產生認同感，進而萌發出對集體對家鄉的熱愛之情。所以幼兒園應當創設一些與當地文化相符的環境。比如陜西寧強，首先應該讓幼兒了解寧強縣的地理位置、特色小吃、風俗習慣、風景名勝、民族特色等。將這些內容設計到環境創設之中，可以是主題墻、區域活動等。

2.3建立和諧的人際關系

首先要求教師要為幼兒樹立良好的榜樣，其次是家長的言行舉止，還有幼兒同伴之間的好人好事，都應該是幼兒學習的榜樣。特別是在幼兒園，要求幼兒做到的教師首先要做到，因為教師的榜樣對幼兒的影響最大，使幼兒獲得安全感。教師應多給幼兒一些愛護、關心，就會使幼兒對教師產生依戀感。親切的微笑和善意的擁抱都能讓幼兒快速與教師建立感情，適應幼兒園的環境。

其次，教師應平等對待幼兒，與幼兒共同商量、制定班級公約，當幼兒出現違規行為時，教師可采用集體討論的方式，讓幼兒提出自己的看法，在平等對話的基礎上形成寬松、和諧的班級氛圍。作為教 師要勇于正視自己的不足，如錯怪了孩子或忘記了承諾等，應馬上承認自己的失誤并向幼兒道歉。

2.4為幼兒與同伴良好交往提供條件

促使幼兒與同伴交往的最強烈的動機是“與同伴對某件事態度一 致”，教師可以讓具有相同愛好的幼兒在一起活動，不必要求愛好差異較大的幼兒緊密合作，否則幼兒感受不到與同伴交往的快樂，給予足夠的游戲時間和空間，提供一些需兩人以上才能玩的玩具和材料，比如大型積木建構、下棋、接力賽等，使幼兒學會考慮別人的需要、感受，學會協調自己與別人的關系，克服以自我為中心，養成謙讓、愿意合作、互助等良好品質。在幼兒同伴交往過程中，應充分挖掘混齡結構特點對幼兒交往能力、技巧的幫助，組織不同年齡段的幼兒共同游戲，也能培養幼兒的責任感，營造和諧的園所氛圍。

總之，幼兒社會性的發展，情緒、情感的發展都需要經過個體與外界環境的積極作用，而良好的環境將直接促進幼兒學習的發展。我們在創設有利于幼兒德育的環境基礎上，還要充分利用環境，通過教師有效的組織和引導，使環境盡可能地轉化為適合幼兒德育的因素，從而實現環境的德育價值[2]。

參考文獻

[1]李群.試論幼兒園德育環境之創設[J].現代教育論叢，2001（02）：48-52.

[2]馬楓梅.幼兒園德育環境創設的有效策略[J].科普童話，2016（36）：18.