詩歌教學與學生人文情懷的培養探究

摘 要：在當前語文教學過程當中，教師往往利用傳統的教學方式引導學生進行語文學習，過多的重視語文考試成績，忽略了學生的綜合素質發展。所以教師要摒棄傳統教學方法，利用詩歌來引導學生提升自己的思想水平，培養語文學習的興趣，挖掘詩歌當中的人文內涵，使學生能夠感受到中國傳統文化的魅力。所以本文就以探究詩歌教學與學生人文情懷的培養來進行分析和探究。

關鍵詞：傳統文化；詩詞歌賦；自主學習

一、 引言

詩歌是中國傳統文化的結晶。教師在引導學生進行詩詞歌賦學習的過程當中，要針對學生的性格特點來進行有針對化的引導，增強學生的學習積極性，使學生能夠在詩歌學習的過程當中提升自身的思想境界和內在品質，對人類生存意義和價值觀念來進行探究和思考。

二、 培養學生的獨立人格，提高學生綜合素質

所謂的獨立人格就是指學生在學習的過程當中具有獨立性和自主性，能夠根據學習的內容來進行提高對學習的見解。教師在引導學生進行詩詞學習的過程當中，要根據學生性格特點來進行有針對性的引導，提高學生的探索能力，激發學生的學習積極性，使學生能夠進行自主學習和探究。教師要注重科學的引導，使學生能夠大膽地進行討論，激發學生的學習熱情，提高學生的自主學習能力，培養學生的獨立人格。

三、 尊重學生的個性觀點，引導學生自主學習

教師在引導學生進行詩歌學習的過程當中，要摒棄傳統的教學觀念，利用多樣化的教學手段來引導學生進行自主學習。教師要尊重學生的主體地位，與學生積極地進行溝通，了解學生內心真實的想法，使學生能夠充分地信任教師，在教師的引導下進行自主學習，提高學生的學習效率。例如，教師在引導學生學習毛澤東的《詠梅》和陸游的《詠梅》時，教師可以讓學生進行小組探討來進行比較，討論兩首共同性和不同性。從而激發學生的學習積極性，提高學生的自我見解能力，使學生能夠在討論的過程當中進行自我思考和提升。

四、 鼓勵學生張揚個性，提高學生學習熱情

由于學生性格特點較為活潑，自尊心較強，所以教師在引導學生進行語文詩歌學習的過程當中，要充分尊重學生的自尊心，了解學生的心理特征，并且有針對性地進行引導和提升。利用學生的性格特征來進行有針對性的教學引導，使學生能夠根據自己的個性來進行選擇性學習。提高學生的參與熱情，激發學生的學習積極性，使學生能夠掌握語文知識，完善自身的見解，提高自己的文學素養。例如，男生性格較為剛強，女生性格較為柔弱，就可以給學生推薦一些不同類型的詩詞。如教師給男生推薦辛棄疾的詩詞以此讓學生感受到“醉臥沙場君莫笑”的那種豪放。給女生推薦一些李清照的詩詞“剪不斷，理還亂，是離愁”，使女生能夠感受到詩人心事重重、細膩優雅的感覺，提高學生的學習積極性。使學生能夠對詩歌學習產生濃厚的興趣，并且將背誦詩歌轉變為自身的一種愛好，積極地進行自我學習和提升，提高對詩歌的掌握程度，增強自身的見解，為接下來的語文學習奠定堅實的基礎。

五、 加強課外引導，拓展人文素養

教師在引導學生進行語文學習的過程當中，要使學生充分地閱讀相關的詩詞經典書籍，來提升自身的文學積累，增強自己的文學素養。教師在這一過程當中要進行科學的引導，推薦一些學生喜歡的詩詞，來增強學生學習的效率，提高學生的接受程度，讓學生能夠主動地進行學習和探究，進而有利于學生的發展和進步。由于中國文化源遠流長，從楚辭到漢賦，從唐詩到宋詞，詩歌無處不在，源遠流長。所以教師要結合學生的性格特點來進行引導和提升，使學生能夠進行和閱讀，激發自身對詩歌的熱愛情感，提高對中國傳統文化的認知程度。

六、 結合時事政治，培養學生愛國主義情感

教師在引導學生進行詩詞學習過程中，應當有針對性地滲透國家的時事政治，培養學生的愛國主義情感。由于青少年是祖國的未來，民族的希望，所以教師要充分重視青少年的發展，利用古典詩詞的人文精神，來結合現在的時事政治，激發學生的感悟能力，使學生能夠在學習的過程當中進行自我感悟和自我提升，增強學生的學習熱情，樹立學生的愛國理念。例如，教師在引導學生學習林則徐的詩句時，可以利用“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”來充分地進行講解，使學生能夠感受到林則徐當時寫下這首詩的氣魄和所處的環境，使學生能夠感受到詩人的責任感，從而結合自己的想法來進行拓展和提升，增強學生的愛國情感，提高學生的學習積極性。教師還可以通過現代詩余光中的《鄉愁》來結合當今習近平主席提出祖國統一的演講，來激勵學生認識到祖國統一的重要性，支持祖國統一的信念，提高學生熱愛祖國的意識，從而做一個對國家、對社會有用的人才。

七、 總結

綜上所敘，作為語文教師，要積極地進行引導學生學習詩詞歌賦，豐富語文教學的多樣性，通過詩歌來陶冶學生的情操，提高學生的品質，培養學生高尚的人文情懷，為社會的發展提供有用的人才。

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作者簡介：劉燕，甘肅省定西市，渭源縣教育體育局。