淺談小學語文教學中朗讀能力的培養

摘 要：朗讀在小學語文教學中是一個非常關鍵的環節。在語文課堂上發揮著它不可替代的重要作用。讓學生在朗讀中注重情感體驗，培養學生感悟語言的魅力。培養朗讀能力是小學語文教學的重要組成部分，更是提高小學語文教學質量的保證。當學生朗讀的時候，通過聲音和語言，能充分感受文章中所要表達的思想感情，激發朗讀興趣，提升朗讀能力。

關鍵詞：朗讀；興趣；體驗；情感

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀?！蹦苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別感情色彩，體會作者的思想感情。朗讀是理解課文的重要途徑，它能夠行之有效地培養學生的語感素養?！皶x百遍，其義自見”，要讓學生充分地讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。在朗讀中培養情感，并受到情感的熏陶，最大化地發揮其作用。興趣是學習的最佳心態，便會對朗讀產生強烈的渴望，積極地投入到朗讀之中。同時也保證了學生語文綜合素質的提升。課堂是學生表現自我的舞臺，我們的課堂教學也直接影響著學生的未來。那么，我們應該給孩子創造一個怎樣的朗讀課堂呢？

一、 教師引領示范，發揮學生朗讀自主性

（一） 主動朗讀

輕松活潑的課堂氛圍，是學生發揮積極主動性的前提。因為只有敢于朗讀，學生才能愛上朗讀，從而達到會朗讀。在日常的課堂教學中，老師應以表揚、鼓勵、關心、賞識的心態對待學生，就會塑造一批充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上的學生。創設輕松、愉快的情趣，讓學生的身心放松地表現出來不是那么的緊張；同時，教師都要具備藝術家般的慧眼，去發現學生身上微小的變化，要善于發現學生朗讀的優點，再用我們的藝術言語、動作及時地加以肯定和表揚，讓學生享受到取得成績的滿足、興奮。真正做到“揚長避短，因材施教，因勢育人，突出特色”，以使每個學生都能充分展示其個性，張揚其特點。成就感增強了學生的自信心，使其對朗讀產生濃厚的興趣，使學生的朗讀能力有所提高。

在平時的語文教學中，我們時常忽視把握文章的情感脈絡，朗讀聲調單一，簡單地把文字換成聲音，照本宣科，體會不到作者的情感，導致學生對朗讀不感興趣。為此，每天早自習和課前五分鐘，我輪流讓學生在班里領讀，形成一股濃郁的讀書氣氛。每當學習新課文的時候，我所采用更多的是范讀引領法，經常組織學生聽朗讀，包括老師的范讀、錄音帶及多媒體，讓學生在聽的過程中，形成一個基本的朗讀“模式”，掌握到朗讀的基調和語氣。保證能設身處地感受作者的情感，特別是教師富有感染力的、聲情并茂的范讀，在朗讀中，可以把思想感情當作美讀，能把學生帶入情境中，能激起學生朗讀的熱情，讓學生在聽中學會如何把握朗讀的抑揚頓挫，從而加深對語言的感受力。如讀《開國大典》告訴學生要讀出新中國成立毛主席宣讀公告和閱兵式的莊嚴與全國人民歡喜和激動的心情。讀《奇異的琥珀》要帶著疑惑、好奇的語氣來讀。如果學生沒有把疑惑、好奇的語氣讀出來時，我會范讀給他們聽，讓他們邊聽邊想，讓學生總結我朗讀好的方法和不足的地方，能夠發揮學生朗讀的自主性，使學生的朗讀水平獲得較大的提高。

（二） 真情范讀

學生正確朗讀課文、感悟課文需要教師的引領。因此，教師范讀應該是一種藝術，一種聽覺的美感。每次上課前我認真研究課文的感情色彩與表現形式，充分調動自己的情緒積極隨著人物的情感變換和場景變換去體驗一番作者的情感世界。每次上課前，我都要醞釀好情緒，用飽含情感的語言，響亮悅耳的范讀，讓自己的感染力和親和力的語言讀給他們聽，其聲調平仄交錯，加上嗓音變化，把無聲文字讀得抑揚頓挫、節奏鮮明，或深沉委婉，或歡暢愉悅，或豪邁悲壯，使學生在聽覺中受到感染，產生情感共鳴。讓學生的心靈被深深打動的同時總能喚起學生對朗讀的熱情與喜愛。

二、 營造良好朗讀氛圍，培養學生朗讀興趣

（一） 創設情境，感情朗讀

小學生的思維特點就是以直觀為主，對形象的東西他們會很感興趣，更容易理解?？梢越柚鷮嵨?、圖畫、視頻錄像，多媒體等指導感情朗讀，也可以換位移情，遷移體驗指導感情朗讀，還可以扮演角色，喚起共鳴指導感情朗讀。如教學《自然之道》時，我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”于一體的優勢，以“讀”為主線，激發學生的情感，調動學生的情緒。我播放與課文內容相吻合的視頻錄像；讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，把違背自然規律遭到大自然懲罰的實例展示出來，使學生有身臨其境之感，引發學習興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學生創設一個愿讀的情境?！皠又郧椤?，既是“曉之以理”的繼續，使學生意識到自然規律是不能違背的，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。

（二） 及時評價，提升朗讀

卡耐基曾說：“使一個人發揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?！笨梢哉f，老師的賞識和鼓勵是打開孩子心靈的金鑰匙，哪怕是一個微笑，一個眼神，都足以使他們體驗到成功的喜悅。是一種取之不盡、用之不竭的動力源泉，是教育成功的支柱。如：師生互評、生生互評、學生自評，教師根據學生的心理特點和實際情況，采用不同的朗讀方式，不同的評價方式，激勵學生朗讀的欲望，在朗讀中感受到身心的愉悅。

只要教師啟發得當，引導有方，就可以激發學生的朗讀興趣，提高學生的文學素養。在小學語文教學中進行朗讀訓練是非常必要的，感悟語言的魅力，這樣學生的理解就會充滿興趣，得到升華，語文課堂氣氛就會活力四射?？傊?，小學語文教學中朗讀能力的培養是非常重要的。

參考文獻：

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[2]孫陽.小學語文課堂朗讀教學有效性探究[J].保定學院學報，2013（5）：108-112.

作者簡介：溫麗艷，遼寧省沈陽市，沈陽大學附屬實驗學校。