讓數學課走向生活化

莫培植

摘要：數學知識是抽象的，但它存在于生活、植根于生活。當學習的內容、方法與練習越貼近學生熟悉的生活背景時，學生對知識的自覺接受程度就越高。從學生的生活經歷和現有生活背景出發，課堂導入生活化，聯系生活講數學;例題教學生活化，聯系生活學例題;課堂練習生活化，聯系生活做練習;課外延伸生活化，數學問題活用在生活，能有效提高數學教學效率。

關鍵詞：數學;課堂;生活化

數學課程標準提出：加強數學與學生生活經驗的聯系，從學生熟悉和感興趣的生活實例入手，依靠生活實踐，將生活經驗數學化，促進學生的主動參與，煥發出數學課堂的活力。那么如何讓學生在生活中找數學、學數學、用數學，讓數學課堂走向生活化呢？下面以教學四年級（下冊）《小數的大小比較》教學為例。

課堂導入生活化

俗話說“好的開端等于成功的一半”。掌握課堂教學的有效導入是十分重要的。心理學研究表明，當學習的內容更接近熟悉的生活背景時，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生的生活經歷和生活背景著手，聯系生活學數學，把數學問題生活化，讓學生認識到“數學來自生活，寓于生活，服務于生活”，從而激發學生學習數學的興趣。在教學《小數的大小比較》導入時，筆者運用多媒體課件出示學生熟悉的家鄉特產沙田柚果攤畫面，同時向學生提出問題：老師想購買家鄉的特產汶朗沙田柚，發現了兩個水果攤的價格不一樣，一個水果攤標價是7.00元，另一個水果攤標價是7.50元，請幫老師出個主意，購買哪個水果攤的沙田柚價錢更優惠呢？四年級的小學生已有一定的購買商品經驗，很容易比較出兩個水果攤價格的高低，紛紛舉起了小手。從熟悉的學生生活故事中引入新課，提出小數大小比較問題，讓學生深刻體會學習小數的大小比較的必要性，激發學生學習數學的積極性。

例題教學生活化

數學知識本身是抽象的，但它又是來于生活、扎根于生活。新課程標準理念主張教師“用教材”而不是簡單的“教教材”，教師要創造性地使用教材，在使用教材的過程中運用自己的智慧，重新組織和整合教材知識，選取更好的內容對教材進行深度加工，設計出生動多彩的課程，充分有效地激活教材的知識，以教師的教學個性形成教材知識。為了讓學生在熟悉的生活環境中愉快地探索數學問題，找到解決問題的規律，感受到數學就在我們身邊。在《小數的大小比較》教學中，筆者沒有直接用課本的例題“教教材”，而是用現場測量學生身高數據靈活“用教材”：筆者請出5個同學，讓其中兩個同學分別為我和另外3個同學測量了身高，并在黑板上寫出以米為單位的身高數據（莫老師1.76m，容始則1.53m，劉嘉棋1.42m，成嘉華1.57m）。引導學生運用直觀觀察和數據比較判斷小數的大小，掌握小數的大小比較方法。教學中，教師可以充分利用學生現有的認知規律、生活經驗和數學實踐來認識數學知識的真正價值和學習樂趣，利于提高學生的數學應用意識。

課堂練習生活化

“濃厚的生活情趣”是新課程背景下小學數學練習題的一個重要特點。小學數學教材中大部分練習都源于生活，一旦這些生動活潑的內容被列入教材中，變抽象為簡單。然而，學生有自己的生活經歷，教師應該把生活實踐當做學生理解和發展的活水，把數學練習與生活實踐緊密聯系起來，使學生從現實中感受到在這些生動的數學事例中學習數學是有用和快樂的。教師應積極為學生在教學中創造條件，創造有趣的情境，幫助學生發現生活中的數學問題，運用所學的數學知識解決實際問題。為了體現練習的生活化，筆者在教學《小數的大小比較》時，設計了這樣一個練習：比較你的數學、語文、英語和音樂課本，你能按照定價由高到低的順序給他們排序嗎？并說出排序的理由。從學生身邊的事物著手，從學生手里的課本定價作為練習的素材，讓學生感受到數學就在身邊，用剛學習的比較小數大小的方法可以解決生活的實際問題，提高學生用比較小數大小的方法解決問題的意識和能力。

課外延伸生活化

數學知識在日常生活中得到廣泛應用，數學在生活中無處不在。學生掌握了某項數學知識后，可以有意識地結合生活，讓數學走向生活，讓學生尋找生活中的數學，發現生活中的數學，運用課堂上的數學方法去解決生活中的數學。如果數學學習與現實生活相聯系，學生就會有無限的樂趣，也會理解和發展數學。有目的地讓學生解決生活中的數學問題，增加學生的直接體驗，這不僅可以幫助學生更加扎實地學習數學，培養學生觀察和解決實際問題的能力，還可以幫助學生感受生活中的數學無處不在。在《小數的大小比較》教學中，筆者布置了一道這樣的課外延伸作業：調查家里需要購買的一個生活用品在不同商店的價格，然后進行價格比較，給爸爸媽媽提出選擇到哪家商店購買用品的建議。學生剛學習了小數大小的比較方法，對解決生活的小數問題滿懷信心，都能樂于接受課外作業，積極運用小數大小的比較方法參加社會實踐活動，讓課堂知識真正得到有效運用。

參考文獻

中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011年版）[M]北京：北京師范大學出版社，2012.

（作者單位：廣東省肇慶市懷集縣汶朗鎮中心學校）