主動式教學模式初探

劉桂梅

摘 要：影響教育事業發展的因素除了教育體制、師資、教育硬件等因素外，教學模式也是其中不可忽視的重要因素。本文從好的教學模式是實現素質教育的重要手段、被動式教學模式的不適應性、實現主動式教學模式的內在要求和實現條件等方面，就如何在小學語文教學中開展主動式教學模式進行了探究。

關鍵詞：小學語文；主動式教學；素質教育

當今的中國正處在中國特色社會主義新時代的歷史方位，也是一個開放、包容、共享的世界經濟文化時代，如何實現中國倡導的人類命運共同體的構建，讓中國從富起來再到強起來，實現中華名族偉大復興的中國夢，從某種意義上來講，在于國民科學文化素質的高低，也就是在于素質教育的成敗。影響教育事業發展的因素除了教育體制、師資、教育硬件等因素外，教學模式也是其中不可忽視的重要因素。本人試圖在小學語文學科教學實踐的基礎上就教學模式的一些內在規律作一些粗淺思考，以求能佐益通向和實踐素質教育。

一、好的教學模式是實現素質教育的重要手段

教育從微觀上來講就是如何把握和正確運用教與學這對矛盾的內在規律，用何種手段使教師達到教書育人的目的，使學生掌握、運用知識于社會并全方位立體化地提高煉就綜合自身素質。

教學模式，簡言之，就是教學的方式方法。教師要教什么，怎樣教，學生學什么，怎樣學，在于教學模式。教學模式是架越通向教與學、師與生、知與不知、會與不會、能與不能的一道橋梁；學生學習內容的豐富性、適用性、效率性、牢固性及學習過程中學生的心理愉悅程度等也是教學模式所要解決和回答的問題。一個好的教學模式就是通向教與學的高速公路，亦是實現素質教育的重要手段。

根據教與學，師與生之間誰主誰次的關系，筆者將教學模式劃分為主動式教學模式與被動式教學模式。主動式教學模式是一種真正的視學生為教學主體，側重于如何引導學生的學習動力和積極性，激發學生的創造性思維，讓學生主動學習且掌握運用知識的教學方式。這種模式中教師是導游、導演，起著提示、引導、解惑的次要角色，而“唱主角”的是學生。被動式教學模式是一種測重于教師如何展示知識并將其傳授給學生，讓學生通過感觀刺激來吸收把握知識的一種教學模式，這時教師往往是在宣講、演示知識和技能，而學生則是旁觀者，無法身臨其境自立思考。

二、被動式教學模式的不適應性

被動式教學扼殺了學生的創造性、主動性。受被動教學模式觀念的影響，教師往往居高臨下看待學生，很少甚至從沒考慮過培養學生對學習過程的積極主動性。教師決定一切，教師一言堂，課堂死板，學生被動機械的聽課、記憶、抄筆記，學生依賴教師。這樣做的結果是教師完成了教學計劃，學生學完了課程。教師的絕對權威扼殺了學生的思維和創造力，也剝奪了學生學習的主動性和自由訓練、自由支配學習的機會，學生的身心受到摧殘。學生得到的知識內容少而陳舊落后，比如說，小學語文教學，培養出來的學生只會講“讀白口”，死記硬背，不知其意，不解其情，不善于用，不善于新。到了小學畢業還不能寫點像樣的東西。這些令人遺憾的教學結果不得不承認與被動教學模式有關。

被動式教學模式使師生關系得不到改善。教師在這種教學模式中往往無遐顧及學生的學習心理狀態，也因拘泥于課堂中而沒有時間與機會與學生進行心理和情感交流溝通。學生的學習方向得不到正確的引導，疑難得不到釋然，造成學生厭學、學生怕老師，老師又一味盲目施教趕課程。教師也只拘于照本宣科，無遐拓寬知識面，使學習內容廣而深并豐富多彩。學生多半盲從，教師教多少就學多少，善思考有能力的學生則又輕視教師的知識面，不滿足于教學的現狀，教與學的關系緊張，由此導致師與生的關系不融洽，影響到教學效果。

被動式教學模式使教育陷入應試教育的泥潭。由于教與學的模式是課堂灌輸式而不是自主吸取式的，使得學習內容的貧乏、呆板、局限、預定，教學的形式機械、僵化、拘泥、緊張、枯燥，由此又必然導致在檢驗、測評教學效果的標準和方式的僵化，也就自然陷入了應試教育的泥潭。當以機械的、呆板的測評標準和方法來對待評測千差萬別的學生學得怎么樣，老師教得怎么樣的時候，而在這時社會知識量的更新增長態勢，則已將哪怕是考得100分的學生拋之于后了，這就是高分低能和學用脫離的不良結局。

三、實現主動式教學模式的內在要求和實現條件

師生人格平等及視學生為教學真正主體是這種教學模式的前提要求之一。未來教學越來越明顯的特征之一，就是發揮學生的自覺性和主動性。學生是學習的主體，教師積極地指導服務于學生，發展師生間民主、互助、關愛、和諧的新型關系，營造課堂教學的民主氣氛，不僅使學生學會知識，也學會和體會學習思維創造的技巧與成功感，最終對學習有濃厚興趣和強烈動機。因此，充分尊重學生的人格，將學生視為教學主體是主動式教學模式實現的關鍵。

教與學的多樣性及教學技巧藝術性也是主動式教學的一個重要內在要求。表現在：教學中可以是課堂中，也可以走向社會，走向城市、鄉村、機關和企業等更廣闊多樣的課堂。教學過程中可以是以學生自主主持的演講會、辯論會、討論會，也可以是一次參觀、一次親臨其境的活動等等。這樣才真正體現了主動式教學模式那種視學生為主體，使學生的情感、意志、創新、智慧等綜合素質練就于社會并適應社會，真正達到素質教育的目的。

教材、教學設施手段，教學效果測評制度的改革、完善等也是主動教學模式得以實現的基礎條件。主動式教學給所使用的教材提出了更高更新的要求。在內容上應有固定的，也應新增當時社會正在產生運用的知識，使教學的內容保鮮，還應考慮彈性內容，由師生自行確定，還應考慮其城鄉的差異。在教學設施及手段上，要充分利用網絡技術，實現教育資源的共享，教學方式的變革。在教與學的測評檢驗制度上要改革過來應試教育的那種顯失公平，不能全面正確客觀測評教學效果惟分數論的考試制度，制訂出臺完善與主動式教學及素質教育相適應的新教學測評制度。

參考文獻：

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