情感教育在初中語文教學中的實施策略分析

王鈞曉

◆摘? 要：情感教育是提高初中語文教學活動情感化與創新性的重要措施，也是完成初中語文新課改教學任務的主要途徑，更對初中生思想感情、健全性格以及想象創造力等產生了積極的促進作用。本文簡要介紹了初中語文教學中實施情感教育策略的必要性與重要性，在結合初中生情感教育客觀規律的基礎上，為實現情感教育效果的最佳化而提出一些新建議與措施。

◆關鍵詞：情感教育;初中語文教學;實施策略

傳統初中語文教學模式側重于教材知識點的講解，忽略了初中生思想情感發展現狀以及個性化發展訴求，弱化了語文教學活動對初中生情感認知能力與人生價值觀的積極影響力。因此，老師應逐步增加情感教育在語文教學活動中的使用頻率，從教學氛圍、教學方法等層面來提高情感教育水平與效果，最大限度的提升情感教育對初中生人生態度、價值觀念以及語文知識實踐運用能力等的積極促進作用，所以對初中生進行情感教育非常重要。

一、創設情感教育教學情境

傳統語文教學活動以課文講解與古詩詞背誦為主，課后作業也以多次抄寫為主，教學方法的落后性與教學內容的局限性也擴大了語文教學預期目標與實際效果的差距，降低了其對初中生情感發展的引導與促進作用。老師通過科學運用互聯網信息技術與語文教學資源庫等途徑來提高教學素材的豐富多樣性，利用多媒體教學設備來播放與教學內容特點、教學目標等高度契合的教學視頻，創設具有濃郁情感色彩的逼真形象的教學情境，既可以實現初中生個人情感與作者文章思想感情的直接交流互動，引導初中生形成與作者感情、文章內容相呼應的心境，也給初中生與眾不同的語文學習新體驗，增強了初中生對語文教學活動的新鮮感與探索欲，更降低了初中生把握文章核心內容的難度。

例如，在學習部編版九年級語文《劉姥姥進大觀園》一文時，老師可以從專門視頻網站或語文教學網站上下載劉姥姥進大觀園的視頻資料以及《紅樓夢》主題曲，將初中生思緒帶到大觀園，讓初中生近距離觀察劉姥姥在大觀園內的行為以及賈府眾人對劉姥姥態度的變化，引導初中生觀察視頻中人物面部情感的變化，提高了初中生對劉姥姥以及賈府眾人的認知能力，促使初中生深層次思考清朝社會價值觀與階級觀，從而影響初中生的人生價值觀。

二、塑造情感氛圍

受單一雷同的教學環節、枯燥的教學內容以及沉重的課后作業等因素的共同影響，大多數語文課堂教學氛圍較為枯燥乏味與沉悶壓抑，降低了其對初中生思想情感的潛移默化的積極影響。老師應深入研究語文教材內容，主動學習并實踐運用初中生情感發育客觀規律，并在結合初中生思想情感現狀的基礎上創設情感朗讀、角色對話、故事創編等新穎有趣的教學環節，其中，情感朗讀既可以用多媒體教學設備來播放專業播音人員文章朗讀音頻，也可以是老師與初中生一起朗讀文章，提高初中生朗讀的節奏性與情感性，引導初中生在情感朗讀中感受作者情感的變化。角色對話則是讓初中生根據文章內容與自身性格來選擇不同的角色，通過人物角色對話等方式來加深初中生對人物角色性格特征的把握能力;故事創編則是讓初中生在詳細閱讀文章內容的基礎上來對文章進行改編或續寫，改編與續寫內容中隱含了初中生個人思想情感，老師可以通過點評初中生改編與續寫作品來引導初中生形成正確的思想價值觀。

例如，在學習部編版九年級語文《沁園春·雪》一文時，老師用多媒體教學設備來展示以雪為主題的視頻或圖片，給初中生描繪了一幅充滿詩情畫意的雪景圖，引導初中生分析視屏中雪景、文章所描繪雪景與其曾經見過雪景的不同之處，感受作者對祖國山河與今朝革命英雄的贊美之情，從而幫助初中生了解作者偉大的抱負及胸懷，對初中生愛國情懷等產生積極影響。

三、重視實踐教學

傳統語文教學活動重理論輕實踐，造成了初中生語文學習活動與現實生活的脫節，弱化了初中生語文知識實踐運用意識和能力。教師對語文教學理念與實踐相結合的重視，很大程度上決定了學生對語文學習的興趣，教師應該提高自身對實踐課堂模式的重視度，采用科學的教學方式，引導學生對語文學習產生積極性。比如：老師可以組織開展主題豐富、形式各異的實踐教學活動，比如，語文小實驗、戶外采風活動等等，在提高初中生語文知識積累量與寫作能力的同時，還應引導初中生主動運用語文知識來提高其人際交流互動能力與生活實踐能力，鼓勵初中生積極感悟生活中常見事物所蘊含或展示的不同情感。

例如，在學習部編版九年級語文《故鄉》一文時，老師可以與初中生一起分析文章整體結構，感受作者魯迅在故鄉時的所見所聞所憶所感，帶領初中生一起到當地景區等進行戶外實踐活動，讓初中生用眼去看、用心感受故鄉的一切，引導初中生思考當其離開家鄉之后是否會思念家鄉的問題，實現了語文教學從課內到課外、從課本到現實生活的轉變，提升了初中生思想情感與語文知識遷移轉化能力，從而提高了初中生語文知識實踐運用意識與能力。

正視原有初中語文教學模式的弊端與漏洞，充分認識到情感教育對初中生未來發展的重要影響，通過創建情感化教學情境、塑造情感情境以及增加實踐教學力度等途徑來提高情感教育效果與語文教學效率，為實現初中生思想情感以及初中語文素質教育事業的共同發展奠定了基礎。

參考文獻

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