課堂討論法在初中物理教學中的應用

畢於生

摘要：為達到良好的教學效果，課堂討論法在初中物理教學中被廣泛應用，它可以讓學生在輕松的學習氛圍里相互交流討論，可以培養學生團結合作的精神，使學生的學習興趣提高。對此，就課堂討論法在初中物理教學中的應用展開了探討。

關鍵詞：課堂討論法;初中物理;應用

一、課堂討論教學法概述

物理教師通過課堂討論法進行教學，可以帶領學生共同探索問題，學生之間以及學生與教師之間可以進行有效的溝通，一起發現問題解決思路，共同解決問題，探索知識，可以加深學生對知識的理解，增強學生對知識的記憶，是提高學生學習積極性，強化課堂教學質量的有效防范。目前討論教學法已經被普遍的應用到不同科目教學中，該方法能夠營造出輕松、愉悅、開放式、民主的課堂學習環境，讓每個學生都可以大膽地回答問題，探索問題，充分調動學生學習和探索的積極性，所以被很多教師與學生認可。課堂討論教學法的主要特征在于，強調學生在課堂中的主體地位，關注學習流程，讓學生真正成為學習的主人、課堂的主人，促使學生可以在學習中擁有源源不斷的動力。

二、課堂討論法在初中物理教學中的重要性

將課堂討論法應用到初中物理課堂教學中，有利于調動學生探索問題，學習知識的熱情，有利于激發學生的內在潛力，教師帶領學生進行問題的探索，可以讓學生逐步發現物理的魅力，逐步產生學習物理的興趣。另外在課堂討論法教學方法下，學生之間進行問題探索、溝通交流以及寫作等，可以培養學生合作能力、表達能力以及獨立思考能力等，強化學生的合作意識。但是現實中受到應試教育的影響，很多初中物理教師并未學習新的教學方式，轉變教學方法，依然是通過灌輸式的教學模式，讓學生被動地接受知識，沒有調動學生的學習熱情，物理課堂教學質量偏低。在這樣的情況下，廣大物理教師要認識到存在的問題，革新教學思想和方法，才能夠跟上時代發展潮流，為學生提供高質量的教育服務。

三、課堂討論法在初中物理教學中的應用策略

（一）創立積極的課堂學習氛圍

初中物理教學中，教師應該盡可能讓每個學生探討問題，參與課堂討論，發表自己的觀點，主動回答問題，營造積極愉悅的課堂氣氛。課堂討論法是相對科學的方式，教師可以結合這一方法，先對物理教材和教學目標進行全面分析，立足于學生的認知能力以及現有的物理知識系統，設計一些與現實生活相關，尤其是被學生所熟知的物理實驗或者物理問題，讓學生動手做實驗或者進行課堂討論，在這個過程中，可以培養學生的思考能力與動手能力以及合作精神。教師要結合學生所關注的事項設置物理實驗或者物理問題，才能夠調動學生參與課堂討論的積極性，才會實現教學質量的提升。

例如在學習《壓強》這節課的時候，教師可以結合多媒體教學設備，設置這樣的動畫：兩個體重相同的人雪地上，穿鞋子的人腳被雪掩埋，而穿滑雪板的人站立在雪上。教師先讓學生觀看這樣的動畫，然后提出問題：“為何兩個人的腳是不一樣的？”有的學生會回答：“因為鞋子不同?！比缓蠼處熆梢岳^續播放蚊子吸血和駱駝在沙漠行走的動畫，然后提問學生：“為何蚊子能夠刺穿人的皮膚，而駱駝行走在沙漠中，卻沒有沉在沙漠里？”通過有趣的動畫進行提問，引導學生思考問題，從而逐步引出課堂教學內容，在輕松愉悅的討論過程中，學習壓強相關原理和知識。又例如，在學習《影響壓力作用效果》知識的時候，可以設計這樣的實驗：在海綿上放兩個小桌子模型，其中一個小桌子上放一個砝碼，另一個小桌子不放。然后讓學生觀察兩個小桌子的現象，學生會發現小桌子的下陷程度有差異，然后教師提出針對性的問題：兩個小桌子有哪些因素是相同的，而哪些是不同的？教師演示實驗，設置問題，引導學生進行層層的思考和討論，在溝通交流中高效的學習知識。

（二）鼓勵學生勇于提出問題

當下很多學生對于還沒有學習到的知識，即使有疑問，學生也不敢提問教師，初中物理課堂教學中，教師應該將物理知識和現實生活銜接在一起，在學生熟悉的生活中挖掘學習素材，從中引出物理知識，讓學生發現物理知識和現實生活是緊密相關的，深刻地認識到物理知識的價值性與魅力，通過設置與生活相關的物理問題，鼓勵學生勇敢提出自己的疑惑，在課堂中大膽提問。比如在學習《滑輪》這節課的時候，教師可以通過多媒體設備，向學生展示機械工人吊木箱和學校升旗的視頻，讓學生觀察這兩種現象的不同部分。在討論后，學生可以發現升國旗的時候，到軸的位置并不會因為物體的運動而改變，屬于定滑輪，而機械吊木箱操作中，物體運動中，輪子軸也會運動，是動滑輪。然后先讓學生總結兩種滑輪的特征，讓學生說出生活中所使用的滑輪案例，和大家分享判斷滑輪類型的方法，最后教師進行總結，在思考問題，溝通交流中，教師可以更及時地發現學生的疑問，也能夠調動學生探討問題的積極性。

（三）合理科學地分組討論

初中物理課堂討論教學中，教師還可以通過分組討論的方式帶領學生探討問題，教師可以將學生分成4～6人的小組，分組形式可以是前后位面對面進行問題討論，也可以將優勢互補的學生組成一個小組。分成小組之后，選出一個組長，讓組長能夠帶領大家一起探討問題，分享觀點，讓能力較強的學生帶動能力一般和較弱的學生一起學習，或者讓積極樂觀的學生帶動膽小害羞的學生進行學習，從而在課堂中行程輕松愉悅的學習氣氛，提高學習效率。

在初中物理課堂教學過程中，課堂討論法的應用可以有效強調學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性，提高學生的學習動力，利用多媒體教學設備和實驗展示，讓學生體會到物理與人們日常生活密切相關。在積極討論中，學生能夠主動探索物理知識，促進學習效率的提高。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

[1]黃文麗.課堂討論法在初中物理教學中應用的研究 [J].科學中國人，2015（27）.