小學數學趣味性教學方法的探索

劉正威

摘要：數學是小學教育階段的重點學科之一，由于小學生專注力和自制力有限等因素，許多教師在課堂進行講授后達不到預期的教學目標。趣味性教學可以很好的解決這一難題，使學生增加對學習數學的興趣，從而收獲良好的課堂效益。教師可以借助多媒體技術，是同學玩轉課堂；采用游戲教學法，讓學生在玩的過程中學到新知識；教師在課余時間可以給學生布置一些拓展性的作業，讓學生在自己探究知識的過程中享受學習數學的樂趣。本文將從這三方面入手，深入探究小學數學中趣味性教學的方法。

關鍵詞：小學數學；趣味教學；教學方法

現階段小學數學教學中仍存在許多問題，比如：教師在講課過程中不考慮學生自身的學習基礎和對知識的接受能力，只顧著一味地追趕教學進度，這就導致學生對于許多數學概念都是一知半解，在做題和考試的過程中，這些平時積累的問題就會暴露出來，使很多學生的數學成績難以提高。還有的教師不重視數學課堂的趣味性，教學方法過于單一，導致學生上課注意力難以集中，對數學課提不起興趣，這直接影響了教師的授課效率。下面，筆者將結合自身的教育教學經驗，談談如何增加小學數學課堂的趣味性，希望這些教學方法有利于教師更好地開展數學教學工作。

一、巧用多媒體，增加數學課堂的趣味性

隨著電子信息技術的不斷發展，大多數的小學中都安裝了多媒體設備。多媒體教學是不同于以往的教學，是一種新型的教學手段。多媒體設備可以打破傳統課堂在時間與空間上的局限性，使課堂教學變得更加直觀和豐富，可以直接調動小學生的感官和形象思維進行學習。教師可以借助多媒體技術的支持，將數學課本中抽象難懂的數學公式轉變成形象具體的視頻、圖片等，使學生可以更好地理解數學知識。教師可以在備課時準備好課堂中所需要的課件，為學生創造一個有趣的學習環境，吸引學生的注意力，增加小學數學課堂的趣味性。

例如：教師在講授圖形這部分內容時，可以利用多媒體設備，在備課時制作圓形、三角形、正方形、長方形、梯形等多種教材中的圖形。在上課時，教師可以在大屏幕上為同學展示這些圖形，并利用不同的動畫效果吸引學生的注意力。巧用多媒體，可以大大增添數學課堂的趣味性，提高學生的學習興趣，讓學生以積極飽滿的情緒投入課堂的學習中。多媒體教學所具有的特點能夠加深學生對知識的理解，從而收獲良好的課堂效益。

二、將游戲引入課堂，激發學生學習數學的興趣

游戲教學法是教師經常使用的一種教學方法，因為低年級的學生比較貪玩，所以在小學數學教學中加入游戲，能夠提高學生學習英語的興趣，激發學生的學習動機，培養他們主動學習的能力。游戲教學法的優點是讓學生在玩的同時又可以學到知識，可謂是一舉兩得?！巴妗笔呛⒆觽兊奶煨?，如果教師可以合理運用游戲教學法，就能夠讓學生在玩游戲的過程中更好地理解所學知識，使學習數學變成一件愉快又簡單的事，達到事半功倍的教學效果，提高小學生的數學思維能力與創造力。

例如，在向學生教授乘法口訣的過程中，教師可以在課堂教學中設置一個小游戲，讓學生自己找出哪兩個數字相乘等于16，并看看哪位同學找出的結果最多，給予這位同學一個小獎勵。這樣的教學方式可以很好地激發小學生的好勝心，促使學生積極參與課堂，積極搶答教師提出的問題。在玩的過程中，引發學生深度思考，加深對乘法口訣的理解，還可以使學生的計算能力得到一定程度的提升，從而達到良好的數學教學效果。再比如在教授《角》這一課時，教師可以讓學生使用量角器和紙等工具，自己親手制作不同度數的角，這樣不僅能夠增強學生的實際操作能力還可以使學生更好地學習角的含義，為數學教學增添樂趣。

三、拓展課外作業，讓學生在自主探究中發現學習數學的樂趣

小學生大多都比較貪玩，所以對待課后作業有時候會不太認真，但是課后作業是數學教學過程中的重要環節，它不僅可以讓學生鞏固課上所學的知識，還可以讓同學查漏補缺，提高對所學知識的運用能力。數學課堂的時間畢竟是有限的，所以教師可以在課后為學生布置一些富有趣味性的數學作業，將數學學習的趣味性也反映在課外作業之中。教師可以為學生布置一些拓展性的課外作業，這樣的作業不僅能夠提高學生學習數學的興趣，還可以培養學生的數學思維。除此之外，教師所布置的作業應與學生的實際生活相結合，激發學生探究知識的欲望，從而提高學生學習數學的主動性，使他們燃起學習數學的熱情。

例如：在學完加減乘除的綜合運算這一課后，教師可以為學生布置一道數學應用題，比如：小紅去商場購買日常用具，她買了一條毛巾花費15元，又買了兩塊桌布，花費65元。問小紅一共花費了多少錢？平局每件物品花費了多少元？這樣的數學應用題緊密聯系生活，不僅能夠使學生提高綜合運用數學知識的能力與水平，還能夠讓學生在自主探究中發現學習數學的樂趣。

綜上所述，想要增加小學數學課堂的趣味性，要求教師積極轉變教學方式，在數學教學過程中抓住小學生的心理特點和生理特點，改變原來的教學方法，提高學生的學習興趣，讓每一位學生能夠在輕松活潑的學習氛圍中掌握數學知識，從而獲得良好的課堂效益。

參考文獻：

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