淺談小學語文新老師如何備課

顧昀吟

一、指導思想：

美國教育學家杜威曾經說過：“一個真正把握教學內容、吃透教材結構的人，才能靈活自如地運用探究學習方法?！苯處?，尤其是剛走上工作崗位的新教師，更應該用嚴肅、認真的態度去對待“備課”?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，只有一次又一次的深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的課堂教學效果。

二、現狀分析：

1. 新教師剛上講臺手足無措，學生不按自己的設想走。許多剛走上講臺的老師大都會面臨一個問題：課堂教學的實施和自己預先的設想有著較大的差別。往往在問題拋出去后，學生給出五花八門的答案，而老師因為欠缺經驗，不知如何應對，面對學生的回答一帶而過。

2. 新教師上課無法合理掌控時間，導致課堂節奏過快或過慢。許多剛走進教室的老師無法在40分鐘內完成既定教學內容，常常會出現“拖堂”現象。

3. 新教師課堂環節不流暢，缺乏過渡、小結，在教學內容上難以把控住重點、難點，導致課堂效率不高。

其實，課堂的各方面掌控力不足、課堂的教學效果不佳等往往是一個表面現象，其根源在于“備課”的功底，如果能做到精心、有效地備好每一堂課，這些課堂教學問題能夠得到較大的改善。

三、策略研究：

要改善自身的“教學能力”，就要從根源上開始改變?！罢n堂教學”的根源就是備課，備課能力的高低，決定了“課堂教學”的水平。經過幾年的學習與實踐，作為剛走上語文教學崗位的新老師，我們可以從以下幾個方面提升自己的備課能力：

（一）備課標：仔細研讀課標，把握能力培養的重點。

毫無疑問，《語文課程標準》是教學的指揮棒，任何形式的“教”與“學”，都應立足在課標上。課堂教學的“教學目標”也應該是建立在課表之上。除此之外，課標要求還是“學生語文素養能力”的綜合體現，要想讓學生科學地形成“語文素養”，就必須要對課標爛熟于心。因此，新老師在學期開始之初，就要仔細研讀課標，牢記本學段的課標要求，從課標中提煉教學重點，依托教材實施教學。比如說，課標在第一學段提出了“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀”的要求，那么我們在閱讀教學中，就要考慮如何教會第一學段的孩子朗讀課文，默讀文章。因此，“學生能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”才成為了閱讀教學第一課時中最重要的課堂目標。

（二）備教材：多維度解讀文本，把握教學的難點。

云南省著名小學語文教學專家施銳老師說：“老師上課之前至少要讀三遍教材。第一遍，站在老師的角度去讀，看一看，你可以教什么內容。第二遍，大聲讀，站在學生的角度讀?？匆豢?，有哪些地方是讀不懂的，是需要借助老師的講解才能學會的。第三遍，要站在編者的角度去讀，邊讀邊思考：為什么這樣設置。要去揣摩編者的意圖，只有讀懂了編者意圖，才能抓住正確的重點實施教學?！?/p>

備課中，“讀懂教材”是最重要的一個環節，這是一個語文老師基本功的綜合體現。在剛走上工作崗位時，“讀不懂”怎么辦呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

1. 讀教參?！督虒W參考用書》是我們最為常見的教師備課的工具書，書上附有對課文的詳細解說。這篇課文要教授的語文基礎知識，教參中也有相應的教學建議，因此，備課之前，仔細研讀教參是有必要的。

2. 讀課后習題。當無法把握教學重點的時候，通過課后習題提煉教學重點是比較科學、方便的。課后的習題就意味著這篇課文所教學的最基本的重點、難點。因此，在讀課文之前，要先看課后習題。

3. 讀名師課例。俗話說：“站在巨人的肩上，才能看得更遠?！碑斘覀儗σ黄n文不能有更好的角度去實施教學時，我們可以參考名師課例。參考并不是一味地照搬，而是適當借鑒其中的環節，加以研究，形成自己的教案后再進行實施。

（三）備學生：考慮學生情況，面向全體教學。

新課標中提到：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。

學生是學習的主體，語文教學要關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

因此，我們在備課的時候，要考慮到學生的理解層次，不要隨意拔高學習要求。這一點，與“備課標”相互回應，在教學層次的確定上，要根據課標而定。并且，在備課時，關于課堂問題回答方面，要精確到這個問題由哪些同學回答。課堂問題的設置應該是有難有易，有客觀性有思考性，在問題的設置上、在教學的組織上，都要注意面向全體學生，鼓勵所有學生都能夠參與到學習中來。

其次，對于問題下學生的回答，也要進行預設。我們要在備課時盡可能地預設出學生的答案，然后進行小結、過渡、引導語言的準備。預設出的情況越多、越接近學生的答案，課堂教學也就會越來越流暢、有效。

（四）備時間：把握環節用時，按時、準時結課。

許多老師在課堂教學中，總是不經意間拖延1～2分鐘，甚至更長。在時間的把控上，新老師就顯得尤為被動，不知道如何才能精確把握住上課時間。在40分鐘內完成相應的教學內容。那么，我覺得可以從以下幾個方面入手：

1. 提高思想意識，絕不侵占學生的休息時間。許多老師是在“隨意性”中，養成了拖堂的習慣。但是一名合格的老師，不應該侵占學生的休息時間。如果要提高課堂效率，就必須要提高自己的思想認識，明確一點：打鈴立即下課，不拖延、不侵占。讓學生有休息的空間，能夠為下節課調整大腦，在一天的學習中做到勞逸結合，才能提升效率。

2. 在備課時，精確到各個環節需要多長時間完成。根據自己班級的情況，設置環節時間。在上課時，有必要的時候需要準備一塊手表，每一個環節按照自己預備的時間完成，如果在課堂實施的過程中，發現有出入較大的地方，可以稍作修改。那么在之后的備課中，就要針對這一點進行預設，盡量不要超時。

（五）背教案：

多數老師不能流暢地完成一堂課的課堂教學，根源在于“記不住”。由于記不住精心準備的“教案”，于是講課時總是習慣手里一本書，眼睛跟著走。眼神脫離了學生，教學效果也會大大地降低。那么，為了提升教學效率，我們可以這樣來背我們的教案：

1. 背導入語。導入是一堂課的開始部分，學生能否對這堂課產生興趣、以積極的態度投入學習，就在導課的時候是否能夠引起他們的注意。因此，導課不能隨隨便便，在精心準備了之后，要用最精準的語言流暢地表達出來。

2. 背環節之間的過渡語。如果無法做到背一篇完整的教案，那么，背過渡語是必不可少的。課堂環節猶如一粒粒珍珠，過渡語就是串氣這些珍珠的項鏈。尤其是語文老師的課堂用語，更應該精煉、準確，并且富有語文韻味。因此，要上一堂有語文味的語文課，我們需要對過渡語進行反復打磨，并背誦下來。

3. 背對學生的評價語。很多時候，我們對學生的課堂評價浮于表面：

好！很棒！你對了！表揚！......作為一個老師，對學生的回答要能進行準確的反饋。比如說：這位同學的朗讀字正腔圓、聲音洪亮，希望同學們站起來朗讀都像他一樣。這樣同學們就知道了，起立朗讀的時候要怎么做。因此，在之前預設學生的回答情況之后，還要思考，學生答對了我們如何表揚，答錯了如何引導。并且把這樣的語言要銘記于心，那么在課堂上，你就會自信從容地應對學生。

作為一個新老師，教學功底、語言功底的養成并不是一朝一夕，但如果能夠以嚴肅、認真、仔細的態度面對每一次備課，精心打磨自己的課堂感覺，就能收獲巨大的進步。