互聯網+背景下小學計算機信息教學平臺設計研究

劉佳

摘要：隨著信息技術的發展，計算機教學已成為當前小學教學中的重要教學內容之一。隨著我國教育的不斷改革，在教學中對原有的教學模式以及教學理念進行創新，并以靈活的教學方式對學生進行計算機教學。但是在實際教學中，還存在一些因素影響小學計算機教學對學生的有效培養，為此，在實際教學中針對問題進行解決，從而提升學生計算機教學的有效性。

關鍵詞：互聯網+背景;小學計算機;信息教學;平臺設計研究

1當前小學計算機課程教學存在的問題

隨著社會的不斷發展，當前的計算機信息技術已經普遍在社會中的各個領域，使得教育從小學教學中就開始對學生培養計算機技術。隨著新課改的有效實施，在教育教學中都形成了新的教學理念以及教學方式，從而在教學中培養學生的綜合能力，但是在實際教學中，由于教師受到傳統教育長期的影響，使得教師在計算機教學中還不能有效的對學生進行創新培養。在實際教學中教師并不能根據小學生的特點進行有效教學，從而影響小學生對計算機的學習效果。同時，由于小學計算機教學內容相對來說較為基礎，在一些學校中存在小學計算機教師由其他教師進行代替，并沒有專業的教學能力，從而不能在教學中有效的培養學生的計算機意識以及能力。

2小學計算機信息教學平臺設計

小學計算機信息教學平臺的出現對學生的自主學習十分有利，能夠幫助學生在學習過程中解決許多問題。使學生在學習知識的同時鍛煉獨立思考與解決問題的能力。在新時代背景下，只擁有足夠的知識是不夠的，對學生的綜合素質也提出了更高的要求?；ヂ摼W+背景下的小學計算機信息教學平臺設計要有自己的特點，能夠實現教學目標，結合先進的科學技術對小學生綜合素質進行培養?；ヂ摼W+擁有巨大的信息量，能夠對海量信息進行有效整合，在小學計算機信息教學平臺的設計過程中，應以教師的教學思路作為指導，將多種信息與資源融合到平臺中，使其內容更加豐富，以達到更好的教學水平。小學計算機信息教學中要加強教師對學生的引導，促進學生進行自我學習。

2.1信息教學平臺設計體系結構

互聯網+背景下小學計算機信息教學平臺設計包括兩個方面的內容，即平臺中的前臺服務與后臺管理。小學計算機信息教學平臺中有許多模塊，這些模塊代表了平臺對于小學生與教師的服務功能。平臺設計中對于教師的服務，需要有以下幾個模塊。即課后作業布置模塊、課堂知識重點模塊、交流模塊等。平臺設計對于學生需要有自主學習模塊、預習復習模塊、答疑解問模塊等。小學計算機信息教學平臺的具體功能如圖1所示。

個人中心模塊是一個十分重要的部分，這一模塊同時面向教師與學生。并有著不同的用途，教師利用個人中心來發布一些通知與教學資源等。學生利用個人中心來接收通知，表達自身近期的學習情況。課后練習模塊目的是對小學生們學習的知識進行檢測，使教師了解學生對于知識的掌握情況，可使用在平臺中發布在線試卷的方式，對學生課后練習情況進行考核。答疑解惑模塊是小學計算機信息教育平臺中最為關鍵的一個模塊。專門為學生設計的學習模塊對培養小學生的綜合素質有著重要的作用。

2.2信息教學平臺設計原則

計算機信息教學平臺的對象是受教育者，其作用是為了更好的服務于小學生，在平臺設計的過程中需要將針對性較強的教學模式、學習模式和合作模式相互融合，使平臺具有更好的適應性和靈活性。教學平臺受到用戶經濟承受能力、網絡狀況、終端設備等因素限制，因此需要降低資源使用費用，在設計時，資源獲得性要方便，不增加受教育者的經濟負擔。

2.3信息教學平臺的實現

平臺的操作流程圖如圖2所示。

客戶端可以采用混合開發模式進行設計，完成平臺操作頁面的搜索內容，幫助頁面跳轉。平臺的服務器端采用兩種數據庫響應用戶的操作，并將操作結果實時傳送到客戶端。

3試驗結果與分析

為保證本文提出的小學計算機信息教學平臺能夠有效應用于教學中，進行實驗論證，實驗論證采用相同時間進行數據資源搜索。為保證實驗的嚴謹性，采用傳統計算機信息教學平臺作為實驗論證對比，其實驗論證結果曲線如圖3所示。圖3中資源存儲量越高證明平臺的應用效果更好。根據上圖分析可以得出，互聯網+背景下的小學計算機信息教學平臺的數據存儲量要遠遠大于傳統平臺，因其數據類型多、數量大、關聯性強等特點，更容易對學習者的學習成果進行認定、轉換、推薦等大數據服務。

4結語

總而言之，隨著信息技術的有效發展，應該在教育教學中培養學生的計算機使用能力，小學教育是學生教學的基礎階段，同時，在這一時期，學生對新鮮事物具有一定的研究興趣，并且小學生為來的建設者，所以，在小學教學階段開展計算機是必要的，教師要在教學中對學生進行有效引導，培養小學計算機的基礎水平，并重視小學生的計算機教育，并在實際教學中提升教師的專業素質，以現代化的教學模式對學生進行創新培養。在新課改的教學思想上，實現在計算機的教學中，培養學生的綜合能力，并在實踐教學中，提高小學生的學習興趣，實現小學生在計算機教學學習中的主動性，從而促進小學計算機教學的有效性。

參考文獻：

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