陶行知的生活德育思想對當代高中思想政治教育的啟示

王濤濤

【摘要】：當前，我國由于社會環境的日益復雜化、教育的功利化，高中的思想政治教育缺乏了良好的環境氛圍，存在著一些問題，如較為功利化，缺乏對學生的思想道德的教育。而陶行知作為我國近代知名的教育家，同時也是我國著名的德育思想家，他的生活德育思想形成了完整的體系，其目標——培養“真人”與當代思想政治教育的目標、內容是相互契合的，所以，能夠從陶行知的生活德育思想汲取一些積極因素，為當代高中的思想政治教育的發展提供思路。

【關鍵詞】：陶行知 生活德育思想 當代思想政治教育

一、陶行知生活德育思想的核心概念與思想淵源

（一）核心概念

1德育

陶行知生活德育思想，其含義為教育者以社會要求以及受教育的需求為基礎，緊緊圍繞學生品德形成與發展的客觀規律，通過相關手段與措施，逐步引導受教育者進行主動地生成與建構，進而逐步完善自身的思想品德。其中不僅僅包含了道德教育，還涵蓋了法制教育、政治教育以及思想教育等方面。

2生活德育

陶行知對生活教育下的定義為給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。生活教育范圍比生活德育的范圍要廣，它除了包含了德育， 還包含智育、體育等，在生活教育中只有遵循德育原則的部分才屬于生活德育部分。因此，陶行知的生活德育可以定義為：給生活以德育，用生活來德育，為生活向前向上的需要而德育。

二陶行知生活德育的方法

（一）集體生活法

陶行知指出，集體生活在學生品德形成的過程之中有著舉足輕重的意義。首先，集體生活是兒童逐步提升自我社會性，適應社會生活的基礎，與此同時，還能有效地為兒童心理健康發展創造良好的外部環境。其次，集體生活對于個人的集體主義精神培養也有所助益，也正是如此，為抗戰建國時期的中華民族建設奠定了堅實的基礎。

（二）榜樣教育法

榜樣教育法，顧名思義，就是通過正面人物的優異品質，以及其模范行為來給周圍學生創造一種德育環境壓力，以此來對其進行德育教育。陶行知指出：在對學生進行生活德育過程之中，教師有著不可取代的表率與指引作用，其所發揮的是“學生領袖”的作用，并以“學校靈魂”的角色貫穿了整個德育過程。正是如此，在進行生活德育的初期，陶行知靈活并持續使用了榜樣教育法，借助教師的言行舉止榜樣作用來對學生進行教育，使得學生在整個過程之中品德得以提升。

三陶行知生活德育思想在當代思想政治教育中的有效運用

生活德育相關思想實踐的過程之中，陶行知先生一再強調了教師榜樣示范作用的重要性，并就其對學生全面發展的積極作用進行了詳細地闡述。因此，在進行當代高中思想政治教育的過程之中，應當選擇性地進行沿襲。

1.充分發揮教師隊伍在高中思想政治教育中的引導示范作用

如前文所言，陶行知指出：在對學生進行生活德育過程之中，教師有著不可取代的表率與指引作用，其所發揮的是“學生領袖”的作用，并以“學校靈魂”的角色貫穿了整個德育過程。也正是如此，在進行當代高中思想政治教育的過程之中，教師表率與指引作用也是不可或缺的，不僅僅需要對學生的道德建構以及發展進行指導，還需要不斷提升自我的思想覺悟，以此來對學生進行正面指引。就這一點而言，陶行知在其榜樣教育法使用的過程之中，嚴格落實，并曾在《南京安徽公學創學旨趣》一文中提出：教師需要不斷地提升自我素質與修養，確保自己在學習中的先進性，才能有效指引學生，這是一名人民教師的責任與義務。

2.樹立“以生為本”的思想政治教育理念

教育活動的開展，務必時刻緊緊圍繞學生這一中心進行，也正是陶行知先生“以生為本”的思想，為我國抗戰建國大業輸送了一批又一批的優秀人才。這一思想，在當代思想政治教育中，也應當繼續傳承與發揚。

基于當代政治思想教育的相關特點，需要在過去的知性思想政治教育基礎之上做出一定改進，不僅僅要對知識的學習加以強調，還需要時刻關注學生的身心發展、實踐能力的提升，以及社會適應能力的培養。所以，當代思想政治教育在貫徹“以生為本”的中心思想時，需要做到以下幾點：第一，時刻關注學生的身心發展，緊緊結合學生的個性對其進行心理輔導。以陶行知先生的因材施教法為例，在進行教育的過程中，要基于學生的個性心理特征進行教育。這一教育手段可以運用在高校教育之中，通過新生入學心理健康測試等手段對學生心理發展狀況進行實時掌握。第二，時刻關注學生的實踐能力的提升。陶行知先生在進行生活德育實踐的過程之中，通過對學生自治法的運用，對學生的實踐能力加以提升，并指出學生自治是在學?？煽刂碌膶W生自我管理，在高中的教育過程之中可以加以運用以此來對學生的社會實踐能力加以提升。主要可以通過假期社會實踐活動的開展來進行。

結論

本文闡釋了陶行知德育生活的概念，并論述了陶行知德育生活的理論來源為中國傳統文化與杜威的思想，在此基礎上基于陶行知本人的論述文本和教學經驗探討高中思想政治了陶行知進行德育生活的方法，并結合當代思想政治教育的內容探討了生活德育思想對當代教育思想的啟示。

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