談全納教育體系構建

劉家俊

摘 要：廣州市番禺區市橋沙墟二小學是我區第一個設立特教班的公辦學校，我校根據特殊學生的身心特點與發展規律，經過三年間的試驗與總結，通過建立優秀的全納隊伍、孕育良好的人文環境、改造建設無障礙校園等全納教育實踐，初步形成了以暖陽理念為支撐，多種安置模式并存的沙墟二小學全納教育體系，為學生提供良好的校園環境，促進學校全納教育的穩定發展。

關鍵詞：小學;全納教育;特殊學生;安置模式

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我校建于1994年，現有教學班15個（其中一個特教班），學生672人（特殊學生35人）。學校堅持以人為本，以學生發展為本，以服務學生為宗旨;堅持“讓每一位學生都享受更好的教育，讓每一位學生都得到更大發展”的辦學思想，倡導“暖陽教育”理念，使沙墟二小學成為學生健康發展的樂園。

二、全納教育實踐

（一）和諧環境促全納

在友好的全納教育環境中，每個學生都應該是有價值的、可學習的、受歡迎的。為了向學生提供更合適的環境，讓他們融入校園，學校從無障礙環境、人文環境方面入手，進行努力與嘗試。

1. 改造建設無障礙校園

為了使校園更加適應多樣化學生的存在，學校進行了無障礙硬件設施的建設與改造，讓他們能在友好的環境中學習與生活。包括改造無障礙洗手間、上下樓梯扶手、無障礙斜面坡道，還有把教學樓天井位置的綠化帶改造成“文化廣場”，使之成為學生課余學習和游戲的天地。

2. 孕育良好的人文環境

除了要有合適的硬件配套支持外，全納教育的實踐更需要相關人員的肯定和支持，包括校長、教師、學生和其他員工。相關人員的態度是“全納環境”的重要元素，使校內能夠形成良好的風氣，更能促進有特殊教育需求學生融入校園。包括全校師生共同賞析特殊教育影片;邀請特殊教育專家到校開展講座;開展普特學生共同融合的活動;利用學校的媒體宣傳全納教育;成立沙墟二小學“暖陽愛心小分隊”;成立家委會，定期召開有關家長會，與家長共同分享全納教育對全校學生帶來的變化與好處。

3. 建立優秀的全納隊伍

為更好地推進我校全納教育的發展，提升我校特教教師、普教教師的教育水平，我校積極推送人才參加省、市、區級各類教研活動，為促進我校全納教育事業提供充足的支持性知識。包括參加各類校外教研組，把經驗“帶回來”;參加各類培訓，把經驗“學透徹”;積極進行校內教研活動，把經驗“留下來”。

我校會定期開展全校教師的特殊教育教研活動，例如，每學期開學前的教師集中時，我校組織全校教師一起參加“全納沙龍會”，讓參與校外培訓的教師分享心得，把所學到的知識與其他教師進行交流，交流后，特教教師也會為普教教師進行答疑，共同商議、解決普教教師在全納教育中遇到的難題;特教組在每周二、周四下午均進行教研活動，針對“能生活自理、能遵紀守法、能融入社會”三大目標，主要以全納教育環境下學生的安置模式為大方向，收集有特殊教育需求學生在融合課堂上的各類行為問題、情緒問題，進行有效的探討，商量處理預案和策略，為構建更和諧的全納教育環境與氛圍做好充分的準備。

通過學校的努力，學校已經初步形成全納教育氛圍，讓特殊學生能夠真正融入學校。

（二）健全架構護全納

為做好全納教育工作，沙墟二小學搭建了全納教育管理體系，以分層管理（行政領導組、管理組、執行組）、全面執行的方式開展。成立全納教育安置工作小組，由分管校長、分管主任、特教組長、班主任及任課教師等組成。

1. 特教班常規管理工作

為了規范學校的融合教育工作，將相關工作流程化，每一項工作必須嚴格按照流程執行，讓學校對特殊學生的服務更加科學嚴謹。具體流程如下圖所示。

2. 根據實際分三級進行干預和教育支持

作為我區第一個有特教班的試點普校，我校在探索和實踐中，根據實際情況，以全納教育的理念為最終依歸，創設了三級干預和教育支持制度。針對不同程度的學生進行更全面的教育工作，我們把各類學生分為三級管理，其中，有各種特殊教育需求的學生歸為三級學生（重度），主要由特教教師負責教育和管理;有情緒或行為問題的學生歸為二級學生（中度），由特教教師和班主任協同教育和管理;后進生、有學習障礙學生歸為一級學生（輕度），主要由各科任教師負責教育和管理。在三級干預和教育支持制度下，各教師認清職能，分級管理，為實現我校全納教育打好扎實的基礎。

3. 多種安置模式并存

對于這些特殊學生，經過評估討論后，目前主要采取四種安置與支持模式：全天候特教班、普通班加部分特教班、普通班加資源教室、普通班加巡回指導服務。

（1）全天候特教班。全天候特教班主要集中安置一年級新生中的中重智力障礙及新轉入我校的自閉癥譜系障礙學生。他們剛進入小學進行學習，缺乏課堂常規，且學習能力較低，故先作全天抽離，在特教班接受教育。在上午的學習中開展如生活語文、生活數學、生活適應三大主科課程，下午安排各類康復課程，如口肌訓練、感統訓練、社交活動等，還設有音樂與律動、手工、繪畫等課程，為該部分學生提供更適合的教學教育，促進其全面發展。

（2）普通班加部分特教班。普通班加部分特教班模式主要集中安置中重智力障礙及自閉癥譜系障礙學生。該部分學生上午主科時間采取抽離教學的方式，由特教老師負責教學，開展針對性的個別化小組教學，下午回原班參與綜合性課程的學習，特教老師依據個別化教育計劃，提供支持服務，與普教老師共同訂立該堂課學生須達成的目標。

（3）普通班加資源教室。普通班加資源教室模式服務的對象主要有輕度智力障礙學生、學習困難學生、情緒障礙學生以及有康復訓練需要的學生。特教老師根據學生的需求，針對性地開設語數補救性教學、學習策略指導、行為矯正、社交溝通、運動康復等課程。

（4）普通班加巡回指導服務。對于部分邊緣學生采取普通班加巡回指導服務模式。他們學業方面主要在普通教室完成，參加普通學生同樣的教學活動。依據個別化教育計劃，普特老師共同合作，設計好每一節課學習目標、學習內容、回答的問題、作業練習等。

4. 資源共享，普教教師進特教課堂，特教教師承擔普教課程

為更好地實現全納教育，我校在積極為普教教師開展特教培訓的同時，更為他們創設了不同的實踐機會，普教美術、音樂、體育教師每周各承擔特教班一節課程的決定，也讓部分特教教師承擔普班的體育課程，每周2～3節，普特共融，資源共享，促進我校全納教育的穩定發展。

三、優異的辦學成績

在教育局的大力支持下，學校全納教育工作慢慢步入正軌，已經形成良好的全納氛圍，取得了一定的成績。從教師到學生，大家為有特殊教育需求的學生在校共同學習、建設友善校園打下良好的基礎。

（一）特殊學生在適宜的安置環境中，各方面都取得了進步

特殊生全面發展，不僅掌握了基礎性知識，而且在各類體育、藝術等比賽中屢獲殊榮，學生代表我校參加番禺區中小學生田徑賽，并取得800米長跑第二名和第四名的優異成績;學生繪畫作品《我和我的老師》榮獲2016廣州市殘疾人書畫大賽二等獎等。

（二）在全納教育環境下，學校各方面取得了優異的成績

三年來，學校被評為全國生態文明教育示范學校、廣州市中小學綜合實踐活動學科“學生核心素養”研究基地（試點學校）、番禺區特色學校、番禺區健康學校和番禺區依法治校示范校等。

全納教育工作是良心工作，通過構建平等、和諧、民主、合作的師生關系，讓特殊學生可以在普通學校學習生活，是我們教育工作者不可推卸的責任。沙墟二小學定繼續深入研究，借助科學知識，為全納教育事業繼續貢獻一份力量。