試論高中語文情境教學及其基本途徑

司徒佳娜

摘 ?要：語文作為素質教育的重要學科之一，其特殊的學科性質決定語文教育工作者不僅要實現學生知識體系的建構，還要在感受文學的過程中提升學生的文學素養，養成良好的審美習慣，為今后的學習打下深厚的語文功底。而情境教學是實現以上目標最好的方法之一。

關鍵詞：高中語文;語言;表演;多媒體;互動

高中語文課堂教學是美妙的藝術，其風格應千姿百態，如繁星點點，璀璨生輝。如何實現自己的預設呢？我認為，在繼承傳統教學思想精髓的基礎上，貫徹新課程理念，創設與教學內容相適宜的情境，注重開展情境教學，十分必要。

一、對高中語文情境教學的認識

現代教學論認為：教學過程是一個以心理活動為基礎的情意過程和認知過程的統一，人們往往在不自覺地受著情境的影響。情境教學是在―定的情境中開展教學。它可以合理地解決教學內部的關系，使認知和情感兩廂默契。

從知識傳授的角度看，教師為了達到既定的教學目的，由教學需要出發，設置與教學內容相適應的場景或氛圍，把單調的文字知識變為飽含著濃烈情感的場景，以形象或情感推動學生的認知活動順利地進行，并且富于形象性和誘惑力。既便于學生領會和接受，又有效降低了教學梯度和難度。

從學科特點角度看，情境教學離不開形象，而語文教材從不同角度提供了豐富的形象因素。天然造化的自然美，傾心追求的社會美，巧奪天工的藝術美，樂觀向上的時代美，自然景觀，社會風貌，人生百態，風土人情，其古今中外人事物景，這些都與情境教學結下了不解之緣?？梢哉f，語文學科特點為情境教學創造了得天獨厚的優勢。

從教學目標的實現方式上看，情境教學中，因為情與境互為因果，兩相依存，容易引起學生的情感體驗，幫助學生迅速地理解教學內容，促進學生的心理機智全面和諧地發展。教師教得投入，學生學得輕松，有助于高中語文教學目標的達成。

二、高中語文情境教學的基本途徑? ? 1.教師依據文章內容，創設出具體的場景或氛圍。在具體的場景或氛圍里，讓學生進行情感體驗。

（1）利用多媒體手段進行情境創設? 語文以文字的形式記錄知識，如果利用多媒體手段把枯燥的文字敘述制成課件，配以大屏幕畫面，形成視頻與音頻的動感，這樣創設豐富多彩的教學情境，調動了學生的多種感官，精力集中，情感專注，比教師的一般講解更有情趣，課堂效果更理想。如學習《林黛玉進賈府》，可以先讓學生觀看電視劇《紅樓夢》的片段，通過視聽加快學生的熟悉和理解。又如《祝?！返慕虒W，可以讓學生觀看電影《祝?！蜂浵衿?，讓學生形象、全面地了解祥林嫂的悲慘命運，使學生的一開始就把注意力全部都集中在祥林嫂的身上。

（2）有效利用課本插圖

新課程高中語文課本有大量的插圖，有說明文的實物示意圖，有散文或詩歌的意境圖，有小說戲劇的生活原形圖，有記錄歷史風云變幻的珍貴照片。充分利用其創設情境，調動情緒，渲染氣氛，不僅可以激發興趣，深刻地領悟課文，而且可以培養學生的觀察能力。想象能力和欣賞能力。

2.以教師情引發學生情，由情感到境地。? 語文教學活動是一種特殊的人際交往，師生雙方的信息交流有知識的，也有情感的。教師將自身的情感溶于教學中，去撞擊學生的心靈，掀起其情感的漣漪，讓學生置身于濃烈的情感中，從而受到感染，喚起內心相應的情感。? 教師的激情方式很多，暗示就是非常有效的一種。例如訓練心理活動描寫，教師可以通過遲到的方式去暗示。課堂稍做喧嘩，學生靜等老師的到來，等不來，自然要想，平時老師很準時，今天是怎么了？有多少顆心也許就有多少種想法。? 當老師述說了原委，一石激起千重浪。寫心理活動，學生早已經“活動”了。在不知不覺中，教師用一條無形的金線系住學生的思想，“牽”著他們去感受。潤物細無聲，每個人都進入了情境。這樣，心中有情，下筆怎能沒有物呢？? 3.借助教學情境與教材情境在意向上的相似性，在相似中把課文的此情此景變為我情我景。

（1）有表情朗讀。即在讀中使“我情我景”與文章的“彼情彼景”逐步達到合而為一。唯有情，才能進入角色，理解文章的語脈和精神實質;唯有情，才能沿作者的感情脈絡讀下去，體會其中的韻味;唯有情，才能入境，才能與文章親近，才能最終呈現學生情與文章情“兩情相許”。? （2）課本劇表演。課本劇表演可以逼真地再現作品中的情景，使作品中的人物栩栩如生，形象生動，性格鮮明。例如講小說《裝在套子里的人》，我們就全城人的“怕”與別里科夫的“怕”相關情節，讓學生演示，學生身臨其境，在此基礎上，引導學生從別里科夫可笑怪誕的外表逐步深入認識其可憎的內心，透過可笑的行為舉止認識人物所代表的保守腐朽思想。課本劇表演不僅可以擺平學生面對抽象的語言符號欲說不能，欲罷難休的心理，使他們心悅誠服，而且還可以還他一個“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。? 贊可夫說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域。觸及學生的精神需要，這種教學法就會發揮高度有效的作用?！闭Z文教材是美的天地，情感的海洋，只要教師善于挖掘教材中的情感因素，把作者寄予作品中的情感因素化為自己的情思。因時制宜，因文制宜，讓作品與學生的心發生共鳴，把教材之外的個人融進作品的情境中，情境教學之花定會在高中語文教苑綻放出奪目的光輝。