小學語文特殊教育如何進行團體活動

李秋霞

摘 ?要：現代教育改革的潮流下，特殊教育學校語文教師們組織的課堂活動，應以學生為中心，同時滲透先進的育人思想，指導學生們更好地突破自我、挑戰自我、完善自我，努力奮斗后成為不可多得的棟梁之才。課堂活動要以小組為單位，這樣可以去除孩子們抵觸的情緒和認知的顧慮，也能夠減輕教師的教學負擔，使整體教學質量的提高以及教學效果的優化變得異常順利。如何組織團體活動，讓小學生愛上語文呢？本文特意做了具體的介紹。

關鍵詞：小學語文;特殊教育;團體活動;有效策略;研究

引言：

特殊教育學校必須關注到小學生綜合素質、綜合能力的強化培養，要求語文教師經常組織團體活動，為全體學生提供優質的教學服務，同時開啟他們的智慧之門，進而體現出基礎教育改革的實際價值。團體活動中，不同學生有不同的心理需求。要想讓他們樂于參與互動，有效合作交流，教師一定要根據學生的性格特點，設定有趣的探究主題，另外加入趣味元素，用語言鼓勵他們從現實生活中尋找更適合自己的實踐路徑，最終達到有效學習的目的。

一、課堂教學方法的研究

小學語文課堂新技術的應用、新教法的研究，是教師們必須完成的一項艱巨任務。有必要結合小學生實際的認知水平、理解能力、興趣愛好等，進行教學方案的優化設計，并且摒棄傳統的教學觀念，能夠在滲透團體活動基本概念的同時，引導學生朝著正確方向去發展，有機會實現個性化的成長目標。首先，信息時代背景下，多媒體教學極受歡迎，它具有動態化、直觀化的應用優勢，營造出良好的課堂氛圍后，即可增強學生主動參與的積極性。比如，學習《幸福是什么》一課時，教師可用多媒體技術展示圖片、文字、視頻等資料，充分激發不同學生的學習興趣，而后組織他們團體活動，并讓學生在完成規定了任務后說一說他在活動中都體會到了什么，初步形成團隊合作意識。小學生參與后續的語文課堂教學才將變得異常主動。再次，游戲化教學方式的廣泛推廣價值很高，主要強調了語文課堂以生為本，給予他們不一樣的情感體驗。游戲互動過程中，學生不再被動思考、盲目記憶，有關教材重點、難點和關鍵點內容的理解比較到位。而教師扮演好“監督者”的角色就可以，時不時點撥一下他們，能夠收到意外驚喜。比如，學習《大自然的啟示》一課時，語文教師組織學生團體活動前，應該詢問他們：（1）有什么需求？（2）你認為自己可以參與團體合作嗎？（3）小組互動過程中你會幫助他人嗎？（4）你認為真正意義上的團體活動是什么？…先端正學生的合作態度，后強化他們的學習能力，順序不要顛倒，教學效果加倍。努力做到有的放矢，特殊教育時期學生的奮斗意識將越來越強，小學語文課堂因團體活動而精彩，師生之間的矛盾問題也可以得到更好的解決。不按照傳統思維組織的團體活動才有存在的價值，認識到了這一點，小學語文教學工作走向更大的成功令人期待。

二、學生實際需求的滿足

特殊教育學校語文課程的開設目的是：想方設法滿足不同層次學生渴望與他人交流、參與小組合作、發展綜合能力的愿望。另外選好教學對策，在潛移默化中促進學生核心素養的形成，使師生互動更加和諧，教學計劃實施順利。特殊教育學校的孩子們同樣有實現人生價值的機會，任何一個人都不可以打擊他們，尤其是教師和家長。團體活動是最容易挖掘學生內在潛能，開發學生智慧力量的教學活動。時時刻刻關注他們情感的變化，評價他們合作的表現，極有利于小學語文教育事業長遠規劃進程的不斷加快。比如，考慮學生的探究心理、合作心理，優化設計完團體教學方案后，安排優秀學生向其他學生分享一下合作經驗，也可以是優等生幫助后進生完成沒有完成的學習任務。再如，交流環節，教師可用“真棒”“做的不錯”“老師非常欣賞你們”等語言增強他們的自信心，鼓勵伴隨監督，提高教學質量。確認每個層次學生都獲取到了真實的學習體驗。小團體可以去探究一些更有難度的問題，拓展延伸教學，互動特色盡顯。特殊教育學校小孩子們突破自我，未來去創造屬于他們的美好明天一定會成功。

三、溝通促進師生的成長

團體活動不僅僅是學生們的個人活動，教師也有必要參與其中。教師可從溝通開始，就去判斷學生是否有團體合作的能力;可在實踐過程中分析學生團體合作有無意義;還可在總結環節給予他們特殊的肯定，教育他們更多的人生道理。教師能夠發揮出來重要作用，學生團體活動就有信心，再讓他們于綜合實踐中嘗試著放飛自我、張揚個性，傳統教學模式下的弊端現狀也就得到了有效改善。特殊教育學校語文教學始終以“團體活動”為核心的話，可從側面鍛煉小學生面對困難勇往直前的決心，使他們每一個人都意識到：即使自己與他人有所不同，但是人生道路沒有差別，用心走好每一步，對得起自己才更重要。先天的缺陷不容我們自己選擇，后天的努力才是成功的唯一條件。團體活動最快樂，有益于他們身心的健康成長，有助于語文教學水平的不斷提升，更有利于素質教育理念的全面落實。一舉數得，我們何樂而不為呢？

結束語：

總而言之，特殊教育學校小學語文教學方法、教學技術的創新很重要，可進一步提升團體活動的趣味性、有效性、娛樂性，更符合學生自然的認知規律，也就能取得事半功倍的理想成效了。語文教學以生為本，團體活動寓教于樂，學生們綜合素質與綜合能力將得到更大程度的提高。

參考文獻：

[1]王賢芳.分析特殊學校語文教學中學生思維能力的培養[J].學周刊，2019（03）212-213.

[2]劉蕓心，張力.看特殊教育時期小學語文團體活動的開展[J].現代教育研究，2018（24）99-100.