小學語文教學中學生思維能力培養方法的實踐與研究

魏梅雪

摘 ?要：思維能力對于學生的學習來說是非常重要的，不僅對于數學這門課程的學習來說很重要，對于語文等學科的學習也是不可或缺的。所以教師在教學中不能僅僅進行知識的傳授，還要思考如何培養學生的思維能力。小學語文教師在實際教學中，要轉變教學觀念，優化課程教學設計，可以設置相應的教學情境，還應該重視學生提出的問題，從而引導學生積極思考，實現對學生思維能力的培養。本文主要探究了小學語文教學中學生思維能力培養方法的實踐，以供參考。

關鍵詞：小學語文;思維能力;培養;方法

引言：

對知識的學習可以促進學生思維能力的發展，并且可以有效幫助學生自身實現全面的發展。語文教育在小學教育中擔當著重要的角色，教師作為知識的傳播者，不僅要將書本上的知識傳授于學生，更主要的是要在教學的過程中提高學生的思維能力。在語文學科教學中，通過對學生的思維能力進行培養，可以有效地鍛煉小學生的觀察能力、語言表達能力、形象思維能力以及創造性的思維能力，這樣可以全面增強教學效果，推動教學改革的深入發展。

一、小學語文教學中學生思維能力的重要性

與其他課程相比，語文課程教學更重視對學生的思考方式方法進行培養，其本身具有特別的思想教育功效。教師傳授以語言文字進行思想展示，是這門課程的特別之處。我們創建語文這門課程，目的是讓學生學會用語言表達和展示思想的內容，這是所有人需要掌握的最基礎、最重要的能力。只有很好地學會語言這個基本技能，掌握以語言作為工具進行思考，并以其來表達和展示思想內容的本事，才可以更好地掌握其他課程和學科，所以我們稱語文課程是基石。培育學生掌握語言能力，強化運用語言思考的能力，這是語文課程特有的教學目標。

二、小學語文教學中學生思維能力培養方法的實踐

1.轉變教學觀念，優化課程教學設計

想要使學生得到創新思維的發展，就少不了激發其創新興趣這個原動力。而學生創新興趣的前提就是學習動機，只有具備學習動機，學生才能發展創新思維。為了培養學生的思維能力，小學語文教師就要轉變教學觀念，堅持學生的主體地位，圍繞學生進行課程教學設計的優化，改變單純地利用教材為學生進行講解的模式，保證學生在有限的課堂時間內學習到最豐富的知識，并且在思維上也能得到鍛煉和提高，從而獲得更好的課程教學效果。比如，教師可以將課文《鳥的天堂》分成三個課時，第一課時可以先教授學生生字、生詞;第二課時安排學生分段閱讀，并概括大意;第三課時讓學生運用自己的語言對靜態和動態的事物進行描述，鍛煉他們的觀察能力以及語言組織能力。這樣，就可以對學生的思維能力進行有效培養，提高課堂質量。

2.設置教學情境，啟發學生思考能力

孩子的主觀能動性還不夠，依賴心較大，思考方式比較被動。所以老師需要激發他們的主動性，在教育中多抓時機，設置合適環境，引導孩子的情感并與課程內容進行結合，以激發孩子們對知識探索的渴望，讓他們能夠自行摸索和思考，積極表達想法，親自得到新知識。獲取知識的動力總是以問題或疑問為起點的。所以，老師要結合學生的基礎、思想成長軌跡，細心設置相關問題環境，創建一種內容和求學者求知心之間的不匹配，使得學生能夠主動思考，主動提問，以期解決自身問題和疑惑。例如在課文《回聲》的教學中，回聲產生的科學原理是一個疑難點，可以先為學生播放一段有關回聲的音樂。學生們對那個奇怪的聲音很好奇，此時教師借機說道：“這就是奇妙的回聲，大家生活中注意到這一現象了嗎？你們想不想知道回聲是怎么產生的？”在這樣的問題引導下，學生的求知欲濃厚，主動閱讀課文去了解這個知識，明白自己應該有愛科學的思維，去揭示大自然的無窮奧秘。

3.重視學生提出的問題，培養發散思維

有一句俗語說得好，“沒有問題才是真正的問題”。不能及時理清問題，那么就很難開展下一步的學習，就成了大難題。問題積累得越多，越不能解決問題。小學生的主動性比較差，如果提出的問題沒能獲得教師的回應，很容易失去自信心。不管學生提出的問題有多少，教師要先關注學生的提問，并且耐心地與學生一起解決問題，為學生提供方法。那么下次學生再遇到問題，就會主動地向教師提問。經過不斷的練習，學生會提出更高質量的問題，這樣就可以達到鍛煉學生發現問題和解決問題的能力的目的，從而使得他們的思維能力得到提升。比如在《烏鴉喝水》這篇課文的教學中，有學生就可能會提出自己的疑問：“如果沒有小石子該怎么辦？烏鴉要想喝到瓶子里的水，還有沒有其他更好的辦法呢？”此時教師就應該重視學生提出的這個問題，對他的積極思考給予贊賞，并且將這個問題拋給同學們，然后同學們之間進行交流和討論。讓學生在積極的發言過程中，既能聽到更多獨特的見解，又能拓展學生的發散性思維能力。

結束語：

總之，在小學語文教學中，教師要充分發揮學生的學習主體作用，培養他們主動探究的意識，讓他們掌握正確有效的學習方法，引導他們在已有的語文基礎上進行積極思考，深刻領悟課文內容，使學生能有效解決在學習中遇到的問題，促進學生的思維能力得到培養和提升。

參考文獻：

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