《藝術概論》專業課程育人情況報告

董瑩

摘 ?要：百年大計，教育為本。本文通過對《藝術概論》專業課程的育人現狀、教學中存在的問題作簡要分析，繼而提出改進措施，強調了推進“馬工程”教材使用，對于鞏固馬克思主義指導地位，推動當代中國馬克思主義大眾化，用馬克思主義占領教育陣地，落實立德樹人根本任務，培養造就德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人具有重大和深遠的意義。

關鍵詞：《藝術概論》;育人;“馬工程”

一、課程育人現狀

《藝術概論》是藝術教育課程體系中較基礎也是較重要的一門課程，目前在筆者學校，“?？啤睂哟?、“本科”層次以及“專升本”均開設此門課程。它是學生接受藝術教育的“入門級”課程，同時也是學生掌握藝術基礎知識的“專業性”課程。

該課程的教學目的與任務從“三個維度”目標來講，包括：

1.認知方面

全面理解藝術起源、藝術創作、藝術作品、藝術家、藝術鑒賞、藝術傳播等知識，能夠陳述課程中的基本概念、定義，能夠掌握代表性藝術作品。

2.技能方面

提高學生對藝術的分析和鑒賞能力，初步培養學生運用藝術概論的基本原理分析和認識藝術活動的現象和對藝術作品進行賞析，并為進一步學習其它藝術課程打好基礎。

3.情感方面

能夠提高藝術感知能力與審美能力，擴展學生的文化視野，培養良好的藝術素養，熱愛藝術與生活。

二、課程育人存在問題

作為音樂學本科專業的的基礎課程，《藝術概論》課程因涉及范圍寬泛，擔負著引導學生進入藝術之門的重任，是“敲門磚”式的課程。但該課程目前的教學情況卻存在著一些不可回避的問題：

1.教學方法陳舊落后，不能激發學習興趣

灌輸式教學和簡單化的處理，導致的結果是課堂缺乏足夠的吸引力，學生不喜歡也不愿上理論課，直接影響了課堂教學在素質教育中主渠道作用的發揮。

2.教學內容缺乏時代感

教學內容要緊跟時代發展趨勢，有所創新及突破，要對專業領域內最新研究成果進行學習，對專業的研究走向進行分析，要與社會現實緊密聯系，從而達到拓寬學生視野的目的。

三、課程育人改進措施

1.推進“馬工程”教材的使用

筆者所在的學院開設《藝術概論》課程超十年，針對不同的學制，教材的選擇也多樣化。自2018年以來嚴格執行使用“馬工程”系列教材，目前選用的教材是高等教育出版社出版、彭吉象編著的《藝術學概論》。教材建設是“馬工程”建設的重要任務，是“馬工程”成果轉化應用的重要環節，也是衡量“馬工程”質量和水平的重要標志。在高校教育過程中，最大限度地發揮教材的作用，用馬克思主義占領教育陣地，落實立德樹人根本任務，提高教學質量和教學效果。

2.合理調整教學內容層次和詳略

沒必要將每堂課內容照本宣科，而應在激發學生興趣的基礎上，根據課程需要、適當調整書本內容的層次和詳略，并合理運用現代化教學手段，從而獲得最優的教學效果。如筆者在實際教學中講，講到“藝術家”時，給學生講述嵇康、齊白石等藝術家不畏強權壓迫、不受金錢誘惑的故事來說明藝術家的作用與價值;講到“影視藝術”時，利用多媒體播放《魂斷藍橋》片段，通過曲折的故事情節來展現保衛忠貞愛情的“主題”。通過這樣的教學設計，有利于教師的引導式教學，更有利于提高學生的學習興趣。

3.突出“參與式”教學

在教學方式上，最大的改革來自于對“參與式”教學方式的利用。如在講授“原始藝術”時，可鼓勵學生到河南省博物院進行參觀學習，近距離接觸原始藝術品，如編磬、編鐘等;在講授“藝術的社會功用”時，讓學生合唱《義勇軍進行曲》等愛國歌曲;在講授“建筑藝術”時，讓學生自己搜集中國的“四合院”建筑和西方的“哥特式”建筑的代表圖片，并總結其區別，以此來加深對建筑的基本特征和類型的理解。這種“參與式”教學，一改傳統“老師講、學生聽”的教學模式。筆者有時候甚至還會“翻轉課堂”，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主地搜集資料，主動學習、主動創編，對其所掌握知識進行梳理和理論的深化。通過這種方式，讓學生從被動接受到主動學習，活躍了課堂氣氛，大大提升了課堂教學效果，讓學生通過自身的真實感受和體驗去理解藝術理論的相關問題。? 《藝術概論》專業課程的教學應凸顯人文性，通過對育人現狀和存在問題的分析，應該意識到提高課堂教學效能，對教學內容和方法進行拓寬與整合的必要性和緊迫性。在跳出傳統藝術教育模式之后，引入新的教學手段和教學方式，注重直接審美體驗的獲得，引導和鼓勵學生從事藝術的鑒賞、批評與創作。通過多種方式的素質培養，讓學生將課程所學知識融會貫通，提升學生的人文素養，達到“育人”的終極目標，培養造就德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。

參考文獻：

[1]黃晶晶，高校藝術類專業《藝術概論》課程教學改革探析[J]，《藝?！?，2014年06期。

[2]胡廷柱，教材建設在高校教育教學中的重要性[J]，《中小企業管理與科技（中旬刊）》，2015年07。

★ 注：鄭州師范學院教學團隊《小學音樂教師教育實踐教學團隊》（901027）階段性研究成果之一。