博雅智慧的教育追夢人

方觀生

編者按：一個智慧型教師應當是一個有著自己的教育思想的教師。智慧型教師的“三性”素養主要體現在三個方面：有啟發性的教學創造、有導向性的教學價值、有蘊藉性的教育風格。張洪平老師在教學工作中，運用自身的博雅智慧，以行動探尋教書育人的真諦，長期堅持“導學、導練、練悟”三步教學法，抓“四基”促“四能”，運用規范、科學、幽默的教學語言，形成民主、科學、創新的教學風格，受到了學生的歡迎和贏得了家長的肯定。并在不斷提升自我專業水平和科研水平，扎實自身的理論知識的同時，不忘引領身邊的青年教師成長。在追逐教育夢想的路上，張老師演繹了一個又一個溫暖的故事，譜寫了一篇又一篇優美的人生華章。

張洪平，廣東省名教師工作室主持人，廣東石油化工學院思想政治教育專業教育教學導師，廣東省第一批中小學教師研訓專家，茂名市第十一屆黨代表，茂名市博雅中學教研室主任。先后被評為廣東省中學特級教師、廣東省首批優秀政治教師、茂名市名教師、茂名市第八批優秀專家和拔尖人才。2018年12月獲評為中學政治正高級教師;2017年，張洪平名師工作室被省教育廳考核為“優秀”;43個課例、論文榮獲省、市級獎項;2015年擔任政治科組長期間，帶領教研組獲評為廣東省優秀教研組、茂名市首批優秀科組，榮獲“茂名市工人先鋒號”稱號。主持和參與21個國家級、省級、市級課題研究;論著《品味教師職業幸?！烦蔀橹袊鴩覉D書館正式館藏圖書;編寫的校本教材《攜手走向智慧與幸?！贰冻砷L路上，與法同行》分別榮獲省特色成果二等獎和省特色教材三等獎。

從教31載，張洪平老師以行動探尋教書育人的真諦，詮釋為人之師的含義，將智慧和激情注入教育事業，演繹了一個又一個溫暖的教育故事，收獲了一個又一個豐碩的果實。

一、做一個有思想會思考的教育者

張洪平老師一直堅信巴爾扎克說的一句話：“一個能思想的人，才真是一個力量無邊的人?！钡拇_，生命之所以寶貴，是因為它最終要面對死亡;思想之所以寶貴，是因為它可以讓生命永恒。張老師認為，教育不光需要有思想的教育學者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬有思想的一線教師。這具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變，行動改變;行動改變，命運改變”。二是用思想陶冶學子的心靈。只有思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，倘若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味、更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的不可重復，不可替代，無比高貴的生命。

張洪平老師作為人類靈魂的工程師，努力嘗試成為思想的先行者。她在工作之余，不斷思考和反思，用鍵盤留駐美麗人生，把所思所想及時寫下來，記錄閱歷，留住歷史，品味人生。正因為張老師的持之以恒，論著《品味教師職業幸?！烦霭媪?，并成為中國國家圖書館正式館藏圖書（JZ2018-10-979）。張老師認為，對待生活也好，對待工作也罷，幸福的感覺從來就與他人無關，幸福的感覺只能來自于自己的心靈深處，源自于心靈深處對學生、對教育的熱愛，來自于默默的耕耘。張老師是一位善于學習、勇于改革、盡心竭力、無怨無悔、樂樂呵呵地耕耘在三尺教壇的老教師，她的身上永遠發散著積極、進取、敬業、愛生的正能量。每當看到學生成績進步，看到學生考上更高一級學校，收到學生問候的話語，內心的幸福感油然而生。張老師常說，每當走進課室，看到學生可愛的模樣，一切煩惱就會拋到腦后;看到學生學得愉悅，學得勁頭十足，總覺得時間不夠用，不想下課，就會覺得自己苦點累點都是值得的。所以，與學生共同成長，張老師覺得是最幸福的。

二、做一個躬耕善教的指導者

依托理念，領航課改。作為廣東省名教師工作室主持人，張洪平老師深知只有把滿腔的愛心和責任心傾注到學生和教育事業中，才能真正做好教育。張老師積極探索高效的課堂教學路徑，實施課內翻轉教學模式：先學后教→創設生活情境→內化知識→落實行動。初步實現“讓學生帶著疑問進課堂→使學生從生活走向道法→引導學生利用所學的知識分析身邊的生活現象→使道法走向生活”，讓學生領悟道德與法治理論聯系實際的靈動。張老師還采取小組合作探究的教學方法來實施教學，教學流程包括“目標定向—自主學習—組內交流—組間交流—教師點撥—總結提升”。巧用“互聯網+教學”，拓展知識的內涵和外延。教師的教學行為的轉變，逐步改變了學生的學習方式，實現了教師教學行為由研究個人的“如何教好”為主向教師研究學生“如何學好”為主的轉變。由于業績出色，張老師先后被評為廣東省中學特級教師、廣東省首批優秀政治教師、茂名市名教師和茂名市第八批優秀專家和拔尖人才。

凝煉風格，提質增效。在新課改背景下，張洪平老師長期堅持“導學、導練、練悟”三步教學法，抓“四基”——基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，促“四能”——發現問題能力、提出問題能力、分析問題能力和解決問題能力的提高與發展。張老師認為，要順利完成三步教學法，必須做到三個“重視”。一是重視內容選擇，尤其是教學重點、難點的突破，而改革結構、提高課堂實效的關鍵是提高教師的文化水平和業務水平。如果教師還是一例一題，學生依然以模仿代替思考，那就談不上高效率。如果教師連教材都不熟悉，教學重點、難點都掌握不住，即使改革了結構，也是不能提高教學效率的。二是重視時間控制。有的教師不能很好地把控課堂時間，這邊磨蹭幾分鐘，那邊耽擱幾分鐘，寶貴的課堂時間就浪費掉了。三是重視教學語言，教學用語要規范、科學、幽默。張老師形成了民主、科學、創新的教學風格，她上的課深受學生的歡迎和家長的認可，她的課例多次榮獲省、市級獎項。

嚴謹治學，成績斐然。從教31年來，張洪平老師先后25年擔任初三畢業班的教學工作，教學成績顯著，課堂效果良好，所任教的班級每學年平均分都位居同科同級第一名。同時，張老師還注重立足學生主體，促進學生全面發展。她先后開設了校本課程《模擬聯合國》《博聞之窗》和《窗外曉聲》;開設選修課《政治小論文寫作能力的培養》和“茂名環境形勢調查”研究性學習;成立了辯論社和攝影協會，學生的參與度極高;指導學生參加省政治小論文比賽、參加“廣東省模擬聯合國選拔賽”和參加茂名市組織的“熱愛家鄉、感恩茂名”攝影比賽，賽績優異。

三、做一個務實創新的研究者

身先士卒，以研促教。作為廣東省名師工作室主持人，張洪平老師積極帶領工作室學員開展課堂教學模式研究和中考備考策略研究，著力提高課堂教學實效;開展初高中思想政治教學銜接問題的研究，助力學生全面發展;開展初中思想品德教師職業倦怠問題的研究，提高教師的職業幸福感。張老師主持的省名師工作室被省教育廳考核為“優秀”，主持的首批茂名市直屬學校工作室被茂名市教育局評為“優秀工作室”。張老師主持了4個省、市級的課題研究，其中主持廣東省教育科研“十二五”規劃強師工程課題《初中思想品德教師職業倦怠及應對策略研究》，被廣東省教育科研領導小組辦公室鑒定為“優秀”等級。作為核心成員，參與研究的教育部、省、市級課題研究有17個。其中，參與的廣東省中小學教學研究“十二五”規劃課題《欠發達地區城區學校校本教研與教師專業化發展的研究》，于2015年12月榮獲茂名市第二屆教育科學優秀成果一等獎。

總結反思，助力課改。張老師在工作之余，不斷總結反思，在反思中成長。她總結的課堂教學秘訣有五點。

秘訣一：“眼看千遍，不如手過一遍”。張老師在課堂上會給學生留充分的時間進行探究活動，或練或演或議。尤其是議，讓學生就時下的熱點問題充分發表自己的看法和想法。她認為，如果教師在課堂上夸夸其談，學生只顧靜靜地聽，往往會導致學生“聽時似乎懂了，一做題就會出錯”。

秘訣二：“反復是學習的朋友”，新授知識要聯系舊知識。張老師認為，學生的舊知識是接受新知識的基礎。教學時，教師應盡量幫助學生回顧舊有知識，使學生溫故知新。例如，教師在講解較簡單的教學內容時，將知識點的縱向和橫向知識進行聯系，也可以將學生掌握不牢固的知識和出現次數較少的舊知識進行聯系，從而達到查漏補缺的目的。

秘訣三：“糾錯教學法”。張老師認為，在教學中不要害怕學生出錯，不要過于操心學生的學習，多讓學生自主學習，避免學生產生依賴心理。教學要有一定的維度，要為學生提供思維碰撞的機會，該讓學生獨立完成的習題，不要在練習前去指導、提示或暗示，而是在練習后的講評環節讓學生自主去分析和認識各種錯誤的原因。教學中誘發出錯誤，實際上就顯露了學生學習中的不足，這時教師再通過講評糾正，學生掌握的知識就更扎實了。

秘訣四：“真理向前一步就是謬誤”。教師要注意授課內容的少而精，明確這一課要教給學生什么，不要貪多求全。張老師認為，要求學生將所學新知一次性鞏固或快速鞏固是不行的，這是違反學習規律的。這不僅會影響學生的學習進度，而且會挫傷學生的學習積極性，增加學生對學習的畏難情緒。教師應該在以后的新授課中，逐步地、有機地鞏固舊知，讓學生有個逐步消化、吸收，不斷總結經驗教訓的過程，而不至于糾纏于一處，停滯不前。

秘訣五：“關懷中下生”。張老師認為，課堂教學要創設貼切學生生活的情境，充分調動起學生的學習興趣，使學生盡可能地參與到教學活動中來。教學活動應盡量減少個人活動，增加全體活動。教材的分量、練習的時間、講解的方法都要根據中下生的理解水平、接受能力和作業完成速度而定，在講評過程中多啟發、引導他們，作業時重點輔導他們。

校本研修，引領示范。張老師開發了3本校本教材，其中《走向智慧與幸?！窐s獲廣東省特色教材三等獎，《成長路上，與法同行》榮獲第四屆廣東省特色成果二等獎。她借力云互動、云協同和“手拉手教研同行活動”，構建幸福課堂模式，并在茂名地區推廣應用;與廣東石油化工學院文法學院合作，攜手高校共研互促，結成教學聯盟，示范帶學;與高州泗水中學、濱海新區第四中學開展“教研同行”活動，通過線上和線下組織教研活動，促進教育均衡發展;帶領工作室成員送課送研下鄉，先后到15間學校交流，足跡遍布茂名各地區。

四、做一個合作分享的引導者

打造學習共同體。作為廣東省名師工作室主持人，張洪平老師為工作室科學設計研修內容，共同交流、分享教育教學智慧。將工作室成員和學員成長的路徑設定為：個人規劃——團隊規劃——深化研究（行動研究和團隊研究）——固化成果（實驗、評比、展示）——總結提升（交流、分享、提升、成長論壇）。張老師與工作室學員一道，通過指導管理、團隊學習、培訓提升、研課磨課、觀摩學習、評比競賽、模擬命題訓練、模擬無領導小組實戰演練、送教支教等途徑，引領工作室學員不斷成長。曹狄老師被評為茂名市政治學科帶頭人，李賽梅老師、吳獻老師成長為茂名市政治學科骨干教師，尹亮、唐育文、曾玉華、許田金、楊瑞平等老師成長為所在學校的科組長，其中楊瑞平老師被評為茂名市優秀教師，陳秀玲、李賽梅、何光麗等老師成長為年級組長，吳丹媚老師的課例榮獲教育部級優課，黃娟老師的課例榮獲省級優課，曹狄老師的課例榮獲省一等獎，崔玲老師參加廣東省首屆青年教師技能比賽榮獲二等獎。何光麗、許田金、楊瑞平、毛蘭、蘇德余、韋登良等老師都是市級課題主持人。

開展青藍工程。作為一名負責任的科組長，張老師熱心幫助青年教師實現專業成長。梁世旭、顏蕓、許田金、黃子君等老師的課例榮獲茂名市一等獎，梁世旭、許田金、黃子君、何光麗等老師被評為茂名市直屬學校優秀教師。張老師帶領的政治科組被評為廣東省優秀教研組、茂名市首批優秀教研組，榮獲茂名市“工人先鋒號”稱號，張老師被評為茂名市首批優秀科組長。

示范帶學。作為廣東石油化工學院文法學院思想政治教育專業教育教學導師，張老師積極開展示范帶學，多次為大學生上示范課和舉辦專題講座，先后6年擔任教育實習校外指導教師，深受實習師生的歡迎。在全國中小學名師工作室發展論壇上上展示課和說課;被聘為吉林省思品名師工作室聯盟第二次年會評課專家;被聘為廣東?。ǖ谝慌┲行W教師研訓專家和茂名市教師繼續教育中心中小學教師繼續教育專家庫成員;擔任廣東省2015年第二期政治骨干教師華師培訓班結業論文答辯專家。

教師是人類靈魂的工程師。張洪平老師站在三尺講臺上照亮了別人，也提升了自己。她腳踏實地，厚積薄發;仰望星空，志存高遠;種桃種李種春風，種松種柏種永恒。