立足實際，培養優秀數學老師必備綜合素養

張澤東 羅曉燕 馬海寶

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進，可以發現一名優秀的數學教師能夠對學生起到巨大的激勵和幫助作用。為此，教師需要從實際教學出發，不斷提升自己的綜合執教素養，從而有效提升學生的數學學習效率。從教師指導學生學習數學知識的角度來看，教師的教學素養和其自身的知識認知水平，以及數學教育理念等方面息息相關。故而，教師應當鍛煉自己的執教能力，并結合多方面因素進行深入探究，有效提升自己教學素養水平。

關鍵詞：初中數學;優秀教師;綜合素養

【中圖分類號】G 642 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0033-02

教師在指導學生學習數學知識的過程中，也是一個不斷提升自己執教水平的過程。作為一名數學教師，需要教師不斷反思自己在教學過程中的紕漏，切實優化自己的授課內容。教學過程中應當積極參與教研活動，不斷拓展自己的教學思路。同時向名師進行請教，不斷改進自己的授課方法。特別是執教過程中對學生數學解題思維的培養，需要滲透數學核心素養的要求。最終，教師需要踐行科學的教學精神，有效提升學生的數學學習熱情。

1.做好教學反思，提升執教水平

對于初中階段的數學教師而言，需要經歷較長時間的教學研究，才能夠逐漸承擔起指導學生學習的重擔。因為一名優秀數學教師的成長公式是“經驗+反思=成長”，需要教師不斷總結教學經驗，并反思自己在指導學生學習數學知識過程中的紕漏，最終才能夠真正理解自己教學中所犯的錯誤，并進行針對性的整改，切實提升自己的教學水平。只有教師通過對自身的高標準和嚴要求，使得自己的數學教學水平不斷提升，才能夠使得學生逐漸認可自己的教學工作。通過教師的不懈努力，使得學生可以逐步認可自己的授課風格，進而教師在執教過程中能夠有的放矢，使得學生對數學知識的理解更加深刻。

例如，教師在指導學生學習關于“有理數”的知識時，可 以根據學生的實際課堂學習效果，進行有效的授課理解問卷調查。由學生根據教師的授課狀況進行全面的評測，使得教師能

夠更加全面的從學生處發現自己的教學不足。通過教師的相應教學調查，能夠了解到自己在指導學生學習數學知識過程中存在的教學思路問題，以及自己授課語速、神態、方法和知識講解程度需要進行怎樣的改進。為此，教師需要不斷反思自己的教學失誤，以發展的眼光來看待自己的教學評測，進而從深入反思中汲取力量，切實提升自己的數學執教水平。

2.積極教研交流，拓展教學思路

教師在指導學生學習數學知識的過程中，需要重點關注學生的實際知識理解水平，并積極思考有效的方法提升自身的教學思路。經過教師的長期教學觀察，明確了個人力量需要融入集體力量的根本性教學方針。因為教師在指導學生學習數學知識時，其教學觀點僅僅停留在個人的層面上，這樣的教學方案無異于閉門造車，對于教師教學能力以及學生知識理解水平的提升都作用不大。為此，需要教師能夠積極參與到公眾的教學研究當中，通過參加年級組開展的教研工作，教師能夠真正有效的提升自己的數學教學水平，同其他的教師進行有效的溝通和交流，最終有效打開自己的教學思路，切實提升學生的知識理解水平。

例如，教師們在一起進行“相似三角形”的教研工作時，就會有各種各樣的教學方案和教學思路被提出。教師在這個過程中可以認真聽取其他教師的意見，進行細致的教學分析，結合自己所教班級學生的學習習慣和偏好，選擇性進行相關教學思路的使用和分析。通過教師的教學研究過程，可以為學生篩選最佳的教學方法和教學案例，以此為基礎有效提升學生的知識認知水平。特別是教師指導學生學習三角形相似的知識導學時，結合“拿破侖巧測萊茵河寬度”的歷史故事，能夠切實提升學生的學習主動性。為此，教師在指導學生學習的過程中，應當重點關注相應的教研活動，幫助自己積極拓展數學教學思路。

3.觀摩名師課堂，改善自身缺點

對于教師而言，學習是發展之本、提高之策、進步之源、成事之基。因此，教師需要保持一顆謙卑的學習進取之心，在教學過程中不斷學習優秀教師的教學方法和教學思路，像其進行教學策略的請教，切實改正自己的教學紕漏，最終有效提升自己的教學效果。因為在教師看來，教學和學習是一樣的，需要教師能夠時刻保持“學無止境”的精神，同比自己優秀的教師進行學習和觀摩，積極改正自己的教學弊端，進而不斷提升自己教學水平。

例如，教師在指導學生學習“圓”的相關知識時，會發現存在部分學生對于圓的相關性質理解不充分。此時，教師需要同優秀的教師進行深入的交流，學習他的教學方法和執教理念，并同自己的日常教學進行對比，從而切實提升自己的教學嚴謹性。通過教師的虛心學習和積極求教，最終能夠發現自己教學中存在“不接地氣”的問題，并及時選擇生活化情境教學法對學生進行細致的指導，最終有效提升學生的知識理解水平。

4.探究思維能力，培養學生素質

經過相當長一段時間的教學研究，數學老師可以發現學生對待教師的感覺源自于教師表現出的教學能力。當教師給學生的感覺是思維敏銳時，學生對于教師的態度會充滿崇拜。因為在學生看來，數學老師最理想的狀態便是，在最短的時間內給出正確的解答思路。因此，學生會下意識關注教師的思維水平，并認真聽取教師的教學方法，使得自身的數學知識理解更加敏銳。為此，教師需要重點關注對學生的思維能力建設，切實培養學生的思維水平，使得學生能夠獨立進行數學問題的思考，最終有效提升學生的數學素質。

例如，教師在指導學生學習“方案最優解”的問題時，可以根據學生的實際問題，進行深入的問題探究引導，使得學生可以對該問題有一個更加深刻的理解。為此，教師需要重點培養學生對數學知識的敏銳感知水平，以及對于數學較難問題的探究水平。結合當前的教學問題延伸，在教師的引導下，學生可以真正理解數學問題背后的知識要求，以及數學核心素養的根本。通過教師的探究性思維引導，使得學生可以更加明確地認識到初中數學對自己數學核心素養的要求，進而有效提升自己的數學成績。

5.踐行科學精神，激發學習熱情

教師想要提高自己的數學課堂教學效率，需要努力踐行科學的教學方法，以及對應的數學精神。從一個宏觀的角度進行分析，最終有效激發學生的學習熱情。數學學科是一門科學性很強的學科，作為自然科學的根本，某種程度上說教師教授學生數學知識，便是科學的傳承和延續。為此，教師在指導學生學習數學知識的過程中，應當重點關注學生的學習態度。通過使用行之有效的教學方法，教師可以幫助學生正確認識自己的數學水平，并指出學生在學習過程中的缺點，最終有效激發學生的數學學習熱情。

例如，教師在幫助學生理解“因式分解”知識時，可以為學生進行科學的推導和演示，使得學生能夠真正明白相應公式的推導過程。學生在教師的引導下，能夠真正理解相關數學知識的內核，并踐行嚴格科學的求證過程。為此，教師需要使用有效的教學方法，以及科學的教學過程，切實提升學生的學習熱情，使得學生具有學習數學的嚴謹性和科學意識。

綜上所述，教師在指導學生學習數學知識的過程中，應當嚴于律己，使得自己擁有較高的數學教學素養。在這個過程中，教師應當做好教學反思、積極教研交流、觀摩名師教學、引導學生探究、踐行科學精神，做一名高素質的初中數學教師。

參考文獻

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