小學數學多媒體課件應用中存在的問題及對策

孫黎明

摘要：隨著信息時代的到來，現代教育技術手段已逐漸走入數學教育領域，與其它教育手段相比，現代教育技術在小學數學教育領域中有著無法比擬的優勢，特別是利用現代教育技術制作的課件可以融合圖片，聲音，文字和視頻于一體。在教師對課件的主動控制下，使靜止的圖文生動化，復雜的內容簡單化，抽象的思維形象化。

關鍵詞：小學數學;多媒體課件;教育技術

伴隨著現代科技的進步，多媒體課件在課堂教學中應用十分廣泛，由于多媒體課件的應用補充了“黑板+粉筆”的單一教學模式，在很大程度上彌補了傳統教育手段的弊端與不足。優秀的多媒體課件具有很強的創造性和自由性，將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等媒體素材融合，賦予它們交互的特性。在小學生的數學教學活動中，多媒體的應用可以使教學更生動、更形象，吸引小學生積極參與教學活動，并獲得全面的發展。多媒體課件在小學數學教學中的優勢已無庸置疑，然而在在教學中存在的問題也是有目共睹的。

一、多媒體課件在教學中存在的問題

（一）盲目使用多媒體課件

多媒體課件的使用需要具體問題具體分析，并不是所有的課題都適合應用多媒體課件的，但是教學實踐中很多教師并沒有對教學內容進行充分分析，不能合理選擇和應用適宜的教學手段。

（二）過于依賴多媒體課件

在開展多媒體教學活動的時候，有的教師全部讀課件，有的時候只要點擊flash動畫，甚至不用講課，讓小學生看完就可以了。這樣的教學忽視了小學生的學習，也沒有師生互動，是事倍功半的。所以教師的引導很重要的。

（三）多媒體課件內容照搬

有的教師技術水平有限，制作的課件很難達到教學的要求;有的教師從網上找到相關的教學資源直接利用。教學中根據學生實際情況、教學條件、教學氛圍等因素的不同，即使相同的課題，在課件制作和應用中也應該有所區別，但是，很多老師忽視了使用課件的這些條件，出現了在哪個班級上課課件內容都是完全一樣的情況。

二、小學數學多媒體課件應用的對策

（一）明確教學目標和內容

應該根據教學目標和內容，慎重選擇課件內容，既要簡潔明了，又要突出重難點，不必要的知識可以不出現在ppt上，避免干擾教學的重點和難點。例如《認識時鐘》，該課程的目的和內容僅僅是教孩子區分時針分針，認識時鐘的基本運作規律，之所以這樣做是因為認知時間這樣的抽象數學概念，對于孩子來說是漫長的，且分階段性的，必須要和孩子的認知發展水平相契合，因此小學生只需要學習對應階段的知識即可，不應操之過急。而且，并非所有的教學活動都必須依賴于多媒體課件，在感官活動中讓孩子自己動手進行操作是最好的，老師應該根據具體的教學目標和教學內容選擇最適合小學生的教學方法，不能盲目追求新穎。

（二）重視教師引導和學生的主體性的發揮

小學生的認知水平有所發展，行為的主動性和目的性更強，因此在教學過程中要激發小學生學習的主動性，同時也要注意教師的引導作用。如在數學活動《10以內的加減法》中，教師把10的分合以動畫的形式呈現給小學生，一共有10只蜻蜓，飛離了兩只，最后留下了幾只？小學生心里已經明白是什么，但是教師要突出引導作用，引導小學生用完整的語言進行描述，才能讓教師了解小學生的學習情況。

（三）提高教師制作和應用課件的能力

進行相關培訓，提高教師制作多媒體課件的技能。教師要在準備課件之前，熟悉教學目標和教學內容，使課件更具有針對性和實效性。另外多媒體只是課堂教學的有效補充，不能取代傳統的教學手段，所以老師應該正確認識多媒體教學與傳統教學手段各自的特點，充分發揮各自的優勢，達到最佳的教學效果。

三、小學數學多媒體課件的設計與應用示例

《認識鐘表》

（一）設計意圖

時間是一種高度抽象化的概念，因此，小學生對時間的正確認知存在一定困難。很多家長反應，自己的孩子即使上了好幾年小學仍舊會看錯時鐘，更有甚者還分不清時針和分針，因此耽誤課程，上學遲到的事件比比皆是。為了培養小學生良好的時間觀，深化他們對時間概念的理解，本課題特意設計了《認識鐘表》這節課。

（二）教學準備和教學過程

根據教學過程準備活動中需要的道具和課件，而教學過程的設計也必須符合小學生自身特點，必須了解小學生當前的認知狀況。包括：知識掌握的情況，認知的情況，技能的掌握和情感態度等。教學準備和教學過程設計如下：

教學準備：PPT課件;音頻;大個時鐘一個;人手一個可撥動的動物剪紙時鐘。

教學過程：

1.導入課件。

首先播放時鐘鐘聲，讓小學生猜一猜這是什么聲音。然后用一個謎底為時鐘的謎題作為引子，激起小學生的活動興趣。讓小學生觀察表盤，最后拋出幾個和時間時鐘相關的疑問，例如：時鐘上有多少個數字？它們的排列是怎樣的？鐘面上一長一短的兩根針代表了什么？由于小學生的認知水平有限和求知欲強的特點，因此適當提高問題的難度，會引發小學生的思考。

2.區分時針、分針，認識其運動規律

對于未知，他們總有問不完的問題。因此針對這一特點，在設計課件時并未采用死板灌輸的方法，而是將時鐘的運作規律同日常生活、事物、趣味故事等聯系在一起。所以該環節設計如下：

①比長短。小學生在前一階段已經學習了比較長短，所以讓小學生判斷哪個長哪個段，并逐步提高難度，通過“一分鐘和一小時哪個長那個短”，然后播放《龜兔賽跑》小動畫，讓小學生仔細觀察，看誰跑得快，為什么？由此引出分針長長的像兔子，時針短短的像烏龜，兔子跑了一圈烏龜才走一格的知識點，然后展示時針分針的對比圖片。利用類比法、聯想法等，用其他事物來解釋襯托抽象化的時間概念。這樣的設計思路增加教學趣味性，還能開發小學生智力，讓小學生體驗成功的快樂。

②時鐘flash。播放一個時鐘運動的flash軟件，通過前面猜長短的環節作為鋪墊，在小學生的腦中建立時鐘指針長短與時間的關系。

3.認識整點和半點

①播放鐘表運動的flash課件，讓小學生觀察，并提問時鐘發生了什么變化。正確答案為：分鐘每走一圈，時針便會走一格。想小學生解釋這一現象，告訴他們所謂整點，當時針停在那個數字上，便是幾點。②讓小學生撥動手中的時鐘剪紙，指出每天固定的作息時間，比賽看誰做得又快又準。老師總結，時鐘是人類的好朋友，能幫助提高做事效率，規范生活習慣。

四、總結

現代科學技術應用到教學當中，是時代發展的必然結果，也是我國教育改革的客觀需要。合理地利用多媒體技術可以有效提高教學效率，更快更好地達到教學效果。雖然多媒體教學不可能完全取代傳統的教學方式，但是它也具有許多不可比擬的優點，讓我們努力掌握這門技能，并將其靈活合理地運用到小學數學教學實踐當中去，充分發揮其在教學過程中的輔助功能和作用，提高我們小學數學的教學質量，為新課程改革貢獻力量。

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