淺談如何在音樂教學中滲透思想教育

張曉梅

音樂教育的最大特點是通過美感教育來啟發學生的道德情操，這是其他各門學科所不及的。但這不同于空洞的政治說教，也有別于生吞活剝式的灌輸，而是將音樂課的思想教育與音樂藝術的美感巧妙地融合在一起，來啟迪學生的心靈。在教學中，我通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓思想教育于美育之中，使學生受到潛移默化的教育。

一、在音樂教育中對學生進行品格教育

在音樂教育活動中，極注重培養中學生的情意素質，使學生的品格和個性得到健康和諧的發展。愛因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依賴于性格的偉大”，“性格”從廣義上看是指人的情意素質，它包含著情感、思維、興趣、氣質、意志、毅力等非智力因素，它常伴隨著一切智力活動。學生在學業和將來的就業上能否成功，很大程度上取決于非智力因素的養成。而音樂教育是心靈的塑造，是情感的培養，是個性的發展，是輔助非智力因素養成的好幫手。音樂藝術既表現人們的感情，也表現人們的思想，但是并非抽象地表現，而是用生動的形象來表現。音樂是一門最擅長表達情感的藝術，具有很強的感染力和吸引力。當優美、健康的音樂與人的生理、心理的節奏、旋律產生共振協調并被陶醉時，使人產生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，使人充滿了對人生的希望和追求，對生活、生命和整個世界的摯愛，增強了奮斗的自信和力量。音樂教育正是在潛移默化的音樂欣賞，器樂的演奏，歌曲的演唱中，發展學生的形象思維能力，展開無限的想象和聯想，獲得音樂所表現的思想和意境，獲得情感的陶冶和培養?！惰F蹄下的歌女》是故事影片《風云兒女》中的插曲，這首歌的語言、聲調、語氣、情緒變化等與音樂的旋律、節奏、結構方式的結合十分貼切，恰如其分地表現了歌女那壓抑、凄愴、憤懣、反抗的復雜情緒，給人感奮人心、催人淚下，具有深入人心的悲劇力量。大型音樂組曲《長征組歌》，以優美壯闊的旋律，再現工農紅軍爬雪山、過草地，不畏艱險的英雄性格和光輝形象，謳歌著偉大軍隊在黨中央的領導下，可歌可泣的英雄故事和革命情操，官兵情、軍民情、民族情、英雄情催人淚下，使人沉思，使人奮發。所以，學生在自我參與式的藝術熏染中，不但受到審美、情感、思維的培育，還能逐漸培養起健康的藝術興趣和愛好。在不斷學習音樂的實踐中，通過耐心專注地訓練音樂技能和技巧，培養學生遇到困難與挫折時艱苦努力的頑強個性。同時，培養出堅強的意志與刻苦學習的毅力。如演奏樂曲或表演節目，能表演出色，必須一絲不茍，熱情積極，全身心地投入訓練與演出。音樂的集中性、精微性、表現性及形象性，要求學生具備非智力因素的諸要素，從而形成一種堅忍不拔的情意品質，這種品質會賦予他們對學習的高度自覺性和責任心，使學生會思維、會求知、會生存，對他們以后就業和人生有很大的幫助。

二、在教學中滲透愛國主義教育

音樂教育的性質不同政治報告、哲學演講，它的教育形式是具體的，直接的，并能達到靈魂的陶醉，精神的愉悅，美感的享受。因此要寓愛國主義教育于音樂藝術的美感之中，用音樂的“靈魂”“流動的詩”在學生的心靈深處培養起最濃厚的愛國主義熱情，使他們無論遇到何種惡劣的環境，也不動搖。愛國主義是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最濃厚的感情。中華民族素來就有熱愛祖國的優良傳統。在歷史發展的長河中，表現愛國主義的音樂作品真像滿天的繁星一樣，數不勝數。如：欣賞故事片《海外赤子》的插曲《我愛你，中國》時，結合故事情節向學生進行愛國主義教育，激起學生的愛國之情。歌曲采用三段體結構寫成，開始部分是一個帶有引子性質的樂段，旋律舒展寬廣，跌宕起伏，把人們引入百靈鳥俯瞰祖國大地而引吭高歌的藝術境界。中間部分節奏較之前段平穩，旋律逐層上行，委婉深沉，鋪展出一幅祖國壯美山河的宏偉畫卷。第一個段落旋律富于動力，經過兩個襯詞“啊”的抒發，引向歌曲的最高潮，末句在高音區呼喚“我的母親，我的祖國”，表達出海外兒女一腔熾熱的愛國情感。欣賞教學時，要使學生身臨其境，去享受歡樂，感受祖國的美麗，用激情去歌唱。一旦學生全身心地投入到美妙的音樂世界，就能喚起他們愛國主義的感情，讓他們感到祖國的偉大，作為中國人的自豪，在不知不覺中獲得心靈的凈化。

再如《春江花月夜》便是一部將祖國的大好河山、悠久的文化歷史與完美的藝術表現結合在一起的杰出作品。欣賞這首典雅優美的樂曲，就像給我們展現一幅山水畫卷，會使我們感受到春天靜謐的夜晚，月上東山、漁舟蕩漾、花影搖曳的迷人景色。同時會給學生以高度藝術美的享受，使他們極快進入到“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明”的清澈月夜意境中，自然而然地聯想到祖國的壯麗山河，感受到民族音樂的偉大，從而在同學們心靈深處播下愛我中華的種子。不難看出，音樂教學中滲透愛國主義思想，不僅是培養人才的需要，也是音樂藝術本身的需要。

像這樣適于進行愛國主義教育的優秀教材是很多的。除了革命歷史歌曲外，還有大量的近現代創作歌曲、民歌以及器樂曲等。通過再現音樂作品的思想內容和藝術形象，從心靈深處來教育學生，使他們不斷地感受、理解，從而達到陶冶愛國主義情操，激發學生熱愛黨熱愛社會主義祖國的教育目的。

三、在合唱教學活動中培養學生的集體主義思想

在音樂課“表現”領域中，合唱教學活動具有培養學生群體意識、集體主義的功能。在這一教學中除了要讓學生感受和體驗多聲部音樂的豐富表現力，還應通過合唱的教學及練習，使學生明白同學之間的合作在音樂活動中的重要性。在合唱教學中，我針對不同演唱形式或提出不同的表演合作要求。在一次合唱課教學中，我引導學生了解演唱歌曲的創作背景、把握好樂曲的情緒，分聲部時，首先對各聲部的音樂表現提出明確的要求，使每個聲部成為一個相對獨立的表演整體。其次，各聲部間要配合默契、通過合作，對音樂作品做出盡可能完美地詮釋。其中《愛我中華》這首樂曲，每一樂段我都安排了不同的演唱形式，使領唱與合唱隊員間有合作，男、女聲演唱不同旋律聲部間有合作，二聲部輪唱的合作等等，極大地提高了學生的合作意識。合唱比賽中，他們以飽滿的熱情、默契的配合、精湛的演唱技藝贏得了滿場陣陣喝彩聲。這些相互配合的群體性音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶的人際交流活動，它能融洽人際關系，是學生超越小我，融入大我，領悟共處的真諦，從而有助于培養學生的創作意識和集體主義精神。

學生高尚道德品質的形成及人生觀、世界觀的確立，需要精心培育和塑造，而音樂教育是塑造的重要手段，能給學生以精神影響與滋養，可以起到：“隨風潛入夜，潤物細無聲”的道德素質教育作用。