高中生職業生涯規劃指導策略探討

陳寶珍

摘要：基于高中在人才培養中的重要地位，有序開展職業生涯規劃指導，對高中生樹立正確的職業觀、積極面對人生選擇具有重要意義。本文從高中職業生涯規劃的重要性出發，結合實際探究當前高中生職業生涯規劃指導中面臨的問題，并結合問題探究有效的指導策略。

關鍵詞：高中生;職業生涯規劃;現狀;指導策略

引言：高中階段是個人成長的重要轉折點，是學生從校園生活走向社會生活的過渡階段，因此，加強對高中生職業生涯規劃指導，對于學生正確認知當前就業形式，并面對人生轉折做出科學判斷與決策具有重要意義。但是目前在高中生教育培養過程中，學校、教師將更多的注意力放在了學科教學上，缺乏對職業生涯規劃指導的足夠重視，導致高中生在報考院校、選擇專業以及規劃未來的過程中陷入迷茫，或者盲目聽從教師、家長的意見，或者“隨大流”，選擇所謂的“熱門專業”，這樣必然會對未來就業創業埋下隱患。針對此，學校、教師應在高考改革的背景下，從高中生的未來發展著眼，將職業生涯規劃指導納入到教學體系中來，以幫助學生形成正確的職業認知。

一、高中生職業生涯規劃指導中存在的問題

提起職業生涯規劃指導，我們通常會將其與大學教育相掛鉤，高中生的主要任務是埋頭苦讀、備戰高考，而這種認知誤區會對學生大學階段的職業生涯規劃造成一定的負面影響。目前高中生職業生涯規劃指導中主要存在以下問題：1.職業生涯規劃課程尚未納入到高中教育培養體系中來，高中階段，學校、教師為提高備考效率，將更多的注意力放在了高考主要科目上，盡量精簡課程結構，而職業生涯規劃這種難以在短時間內看到教學培養效果的課程，自然難以在緊張的備考階段獲得“存在感”。2.高中生的自我認知能力不足，高考備考階段學生的學業壓力、心理壓力巨大，在教師、家長以及自我的督促下將更多的注意力放在如何提高高考分數上，對于興趣愛好、個性發展、價值理念、職業發展缺乏充分認識，導致自我定位缺乏準確性，影響了未來的職業選擇。3.高中生習慣盲從，高中生的社會經驗不足，對于職業規劃的含義、目的，以及社會經濟發展形勢缺乏系統認知，因此，在職業規劃中習慣于將主動權交給經驗豐富的教師與家長，并盲目聽從，對自己的未來發展態度消極，缺乏主動規劃與選擇的動力。4.職業生涯規劃信息不足，高中生長期埋頭于備考，缺乏對職業信息的廣泛收集與整合，學校、教師在教學培養中也忽視了學科教育與社會經濟發展之間的關系，甚至營造出一種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的氛圍，限制了學生的社會參與，影響了對職業信息的收集與利用。

二、高中生職業生涯規劃指導策略

1.引入職業生涯規劃，完善高中課程體系

在高考改革不斷推進的背景下，學校應積極推進高中生生涯規劃項目，將職業生涯規劃逐步納入到課程體系中來，以切實幫助學生解決“我是誰？我要到哪去？我如何去？”的問題，讓學生為高考備考制定明確的方向，并強化自我發展、自我完善的動力。在高中課程體系構建中，學校應堅持“就業導向，學生本位，能力培養”的原則，幫助學生在課程學習中將知識學習、能力訓練、行為養成與思想價值塑造相結合，逐步調整傳統教學中以理論知識學習為主的局限性，從職業生涯規劃出發，做到“做中學”與“學中做”，以提升學生的職業規劃意識，奠定其職業發展能力基礎。

2.遵循漸進性原則，引導學生制定系統規劃

職業生涯規劃是一個循序漸進的過程，因此，學校、教師應從學生入學開始，制定階段性、漸進性的指導方案，為學生從思想到實踐層面奠定職業發展基礎。在高一階段，學校、教師應以了解學生為主要任務，并以此為依據引導學生盡快適應學校生活，穩定學習情緒與學習成績，進而初步了解大學專業設置情況以及對應的社會崗位;在高二階段，教師應引導學生做好初步定位，根據學生在文理科表現出的不同傾向，拓寬興趣，確定適合自己的職業發展范圍，并根據職業規劃方向不斷完善自我;在高三階段，教師應抓住備考復習的機會，幫助學生完善學習計劃和職業規劃方案，在打好學業基礎的前提下實現職業發展目標。

3.加強職業測試，提高學生的自我認知

科學的自我認知、準確的自我定位是學生職業生涯規劃的重要內容，高中生長期處于學校生活，對于社會經濟發展缺乏真實的認知，且心高氣傲，導致其自我認識不清，對未來規劃過于理性化。針對此，學校、教師應加強對學生的職業測試，幫助學生在專業系統的職業評估中提高自我認知，例如學校、教師可以為學生提供職業興趣測試，職業能力傾向測驗、職業性格分析、心理素質測試等，讓學生根據測試結果反思自我，逐漸強化自我認知。

4.開展社會實踐，拓寬學生的社會參與

職業生涯規劃的目的是引導學生順利完成從校園生活到社會生活的過渡，因此，在高中生職業生涯規劃指導中，學校、教師應積極組織社會實踐，讓學生在社會參與中親自了解社會現象、體驗社會運轉過程，幫助學生積累社會經驗。例如學?？梢越M織文化藝術節，為學生提供自我展示舞臺，讓學生在參與、反饋中提高認識自我價值;學校還可以與當地企業聯系，為學生提供參觀企業生產流程，參與企業崗位工作的機會，讓學生在親身實踐中提高責任感，強化社會認知。

5.利用多媒體渠道，實現職業信息整合與利用

職業生涯規劃不是“閉門造車”，而是應與一定的社會經濟發展形勢相契合。在信息化時代，社會經濟發展信息層出不窮，而如何從海量信息中提煉出與學生職業發展相關的內容，則是學校、教師需要重視的問題?；诖?，學校、教師應充分利用多媒體渠道，為學生提供多種多樣的信息資源，同時加強信息整合與分析，明確未來一定時間內熱門產業與熱門崗位，并據此在學生知識學習與能力培養中進行針對性調整，提高職業信息利用效率，幫助學生形成科學的職業生涯規劃指導。

6.優化教師隊伍，加強職業生涯規劃指導

職業生涯規劃指導教師是提高教育培養效果的重要組成部分，因此，學校應積極優化職業規劃教師結構，不斷完善教學指導隊伍。例如學?？梢云刚埳鐣餍懈鳂I的成功人士，作為職業生涯規劃指導顧問，定期與教師、學生溝通交流產業發展、崗位變化趨勢;邀請專業講師兼職課程教師，并落實本校教師的培訓與指導，推動職業生涯規劃指導的落實。

三、結束語

總之，職業是人生的重要組成部分，科學、全面的職業生涯規劃指導，是幫助學生理性認識自我、清晰自我定位、合理規劃未來的必要條件。高中是基礎教育的最后階段，也是職業發展定位和選擇的起始階段，因此，學校、教師應充分認識到當前高中生職業生涯規劃指導的缺失，從多角度探索高中生職業生涯規劃指導策略，為高中生的未來發展做好鋪墊。

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