論初中物理的興趣教學法

肖勁松

摘要：在社會迅猛發展的過程中，物理這門學科所發揮的作用是不可忽視的。因為其內容揭露了大千世界的奧秘，學生難免會懷揣著好奇的心理。這對于初中物理教師的教學是很有利的，教師只需要采取有效的措施來將學生的這種好奇心理轉化為他們學習物理的興趣，就可以讓學生成為物理知識的主動學習者。本文筆者基于此，對興趣教學法進行了深入研究，并提出了創設操作情境、聯系現實生活和設置競爭活動三種有效的實施策略。

關鍵詞：興趣教學;物理;初中

學生的學習興趣對他們的學習效率有著非常重要的影響，因為它能夠決定學生的學習態度是主動的還是被動的。而態度決定行動，學生只有擁有了積極的態度，他們才能夠學得開心，學得高效。因而在初中物理的教學中，采取各種措施來激發學生的學習興趣是教師必須要做到的，這樣才能夠保證學生的學習效率。人與人之間的影響是相互的，這樣一來，教師自身的教學質量也得到了有效的保證，這也是合作共贏的一種具體表現形式。

一、創設操作情境，激發學生興趣

初中物理教師的教學活動之所以無法激發學生的學習興趣，自身處于課堂的掌控地位就是其中一個重要的原因。這時教師只是用講解的方式將知識傳遞給學生，學生只需要被動地接收知識即可，也因此發生了身在曹營心在漢的情況。這時為學生創設操作情境就可以很好地改善這一現象。因為這樣一來，學生就能夠親自動手去進行物理知識的探究和驗證，進而感受到學習物理的樂趣所在。例如：在進行《變阻器》這一節內容的課堂教學中，筆者需要讓學生了解到滑動變阻器的構造和原理，并能夠合理地使用滑動變阻器。這時筆者就利用多媒體為學生顯示了如下場景：為了配合表演的氣氛，舞臺上的燈光時亮時暗。然后筆者就為學生提供了電源、導線、開關、滑動變阻器、燈泡和電流表，讓學生去重現所看到的場景。這樣一來，學生就會動手去操作，也會有興趣去探索有關滑動變阻器的更多知識。這種方式遠比筆者單純的講解要有效得多，因為學生對自己探究得來的知識總是會有著更深刻的印象。

二、聯系現實生活，激發學生興趣

物理知識在學生眼中之所以晦澀難懂，主要原因是他們沒有將所學的物理知識與日常生活現象聯系在一起，進而導致抽象的物理知識無法在他們腦海中形成直觀的具體物象，不符合他們的認知規律。這時教師就需要在教學的過程中為學生引入各種各樣的生活案例。這樣一來能夠減輕學生初次接觸物理知識的陌生感，二來則可以讓教師物理知識的講解過程變得生動起來，學生學習物理的興趣自然而然地就激發了。例如：在進行《安全用電》這一節內容的課堂教學中，讓學生具有安全用電意識和掌握安全用電知識是筆者這一節課的教學目標。為了讓學生深刻地了解到學習這些知識的重要性，筆者就利用多媒體向學生展示了生活中常見的用電事故，如私自亂拉和亂接電線、用濕布擦燈具還有各種觸電事故給人們生活帶來了及其嚴重的影響。筆者會讓學生通過活生生的生活案例去分析事故產生的具體原因，并從中剖析出用電的各種知識。如學生就能夠在不同觸電事故的分析和對比中研究出電流的大小、通電時間的長短等因素對人體的危害性。這樣一來，學生就能夠利用這些知識有效地避開這些危險，他們也因此對物理知識的學習更加有興趣可言。

三、設置競爭活動，激發學生興趣

不管是哪一門學科的學習，都離不開知識的鞏固和復習，因而習題訓練是初中物理教師在教學的過程中不可避免的環節。但學生的興趣總是會被枯燥無聊的做題過程所磨滅的，這時初中物理教師就可以在習題訓練的時候為學生設置豐富多彩的競爭活動，一來符合學生好玩的性格特征，二來可以激起學生的好勝心，讓他們以積極的態度去面對復習這一環節。這樣的話，學生的復習效率也得到了有效的提高。例如：在進行《電流的測量》這一節內容的課堂教學中，學生只有對電流表這一儀器有所了解并能夠掌握正確使用電流表的規則，他們才能夠有效進行電流的測量。因而在復習的時候，學生需要對這些知識進行記憶，這時筆者就為學生設置了知識競賽活動。首先筆者會給學生留出一定的記憶時間，然后就會為他們展示各種各樣的問題，如電流表的三個接線柱分別代表什么？電流表連接的時候需要注意些什么？等。當筆者提出問題之后，學生就可以進行搶答，答對計1分，答錯則不計分。最后筆者會規定一個得分的最高限度和最低限度，達到最高限度的學生能夠得到獎勵，未到最低限度的學生需要受到懲罰。這樣一來，學生就會積極地去對物理知識進行學習和記憶。

總而言之，物理的世界是神秘的，但其背后所蘊含的物理知識又是科學和嚴謹的。這就意味著學生對物理的好奇心根本無法長久地保持下去，進而給物理教師的教學效率帶來了影響。這時就需要初中物理教師將興趣教學法貫徹落實在自己的日常教學中，并不斷地研究有效的教學手段來讓興趣教學法最大限度地發揮作用，進而讓學生都能夠在物理知識的學習中真正有所收獲和發展。

參考文獻：

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