在體育教學中怎樣使用好“合作學習”教學模式

何剛

摘 要 “合作學習”是自主學習的一種形式，作為一種新型的學習方式，一般包括同伴互助合作學習、小組合作學習、全員合作教學三種主要形式。文章從合作學習的起源與發展、分類，以及使用合作學習教學模式的過程中應注意的問題等方面，闡述了在體育課堂教學中怎樣開展“合作學習”，希望能夠給同行帶來新的啟示，使“合作學習”這種學習方式利用得更合理、更科學。

關鍵詞 體育教學;合作學習;學習方式;學習方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0062-01

合作學習是國家基礎課程改革所強調和提倡的新型學習方式之一，是新課程改革中的一個亮點，也是廣大中小學教師教學實踐工作中正在廣泛使用的教學方式之一。作為體育課的一種教學方式，能有效地解決教師面臨大班級授課制與新課程學習方式要求之間的矛盾。因此，對于合作學習應加強研究、使用與總結，以便于發揮出它最大的功效。

一、合作學習的起源與發展

合作學習是自主學習的一種形式。在20世紀70年代興起于美國，并于80年代在世界范圍內備受關注，于80年代被介紹到我國，90年代在一些學校中開始嘗試使用，但真正在我國引起重視還是在本世紀國家基礎教育課程改革啟動之后?！秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發展的決定》中指出，“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發展，促進師生教學相長?！焙献鲗W習是相對“個體學習”而言，指的是學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。它可以是兩人之間的合作，也可以是多人之間的合作。使用“合作學習”教學模式有助于學生合作精神和團體意識的培養，有助于合作能力的提高;合作學習有助于智力放大、思維共振，提高學習效益，在合作中各抒己見，集思廣益，克服片面，互相啟發，互相評價，互相激勵，取長補短;還可以進行信息交流，實現資源共享;合作學習有利于因材施教，學生間客觀上存在著差異，在合作學習中教師由泛泛地關注整個班級進步到關注每個小組，進而深入關注到小組中的個人;合作學習可以使學生產生更多的靈感，有利于創新，獲取更多的收益，得到更好的體驗，有利于學生終生體育觀的養成。因此，在課改后的體育教學中得到大力提倡，并得到廣泛使用。

二、合作學習的分類與使用

在體育教學中，合作學習一般分為三種類型。

（一）兩人之間的互助合作學習（又稱同伴之間的合作學習）

在體育教學的實踐過程中，兩個好朋友搭配是這種典型形式的合作學習，這種合作學習形式易于組織，且教學效果比較理想。好朋友關系無論從時間還是從空間上講，都是同學關系中最密切的，也是最容易交流的。

（二）小組合作學習

目前，中小學體育教師用得最多的、最熟悉的就是小組合作學習，可以直接有效地解決教師面臨大班班級授課制的問題，同時，也符合新課程學習方式的要求。關鍵是怎樣進行分組，指導他們在小組內進行分工，怎樣選擇小組長，及小組長如何開展小組活動。

根據不同的教學內容采用不同的分組模式，一般有以下三種分組方案：①穩定分組。即分組后保持較長時間，按照學生的健康、性別、體能狀況、體育成績等因素，劃分為較為穩定的小組，可作為一個學期或學年的學習單位。這種分組的特點是體能基本相同，愛好和技能可能不同，但便于對同一組采用相同的計劃，又便于對不同小組的區別對待;②階段分組。階段性的小組持續的時間比較短，一般只在一個單元教學中采用，一旦單元教學結束，小組也隨之解散;③按技能水平分組，其特點是技能相同而愛好不同。

三、使用合作學習時應注意的問題及其建議

從當前中小學課堂所采用的合作學習方式來看，還存在著理解與執行上的一些普遍性問題：①未能很好地使用教材，也未能把教材與其它課程資源很好地結合起來;②教師的引導作用和指導作用不夠;③討論的有效性不高;④小組合作學習流于形式;⑤課堂的交流與生成不夠，學生收獲不大。針對這些問題，筆者提出以下建議：①加強引導，教會學生學會合作學習的方法。在小組合作學習中，要講清合作學習的要求與方法，如何確定小組長，小組長擔當什么樣的作用，如何對小組成員進行角色分工，他們各自承擔什么樣的個人責任，成員之間如何交流，如何對學習成果進行評價，如何處理小組活動中出現的意外問題與突發事件，怎樣匯報學習成果等等，指導學生有組織、有秩序、高效率地完成任務;②不能只重形式，要加強方法的研究，搞好管理。要研究教材，根據教材的特點選用科學的教學模式，不是所有的教材都可以采用合作學習的教學模式。新授課應采取什么樣的合作形式，復習課應采用什么樣的合作模式，針對性地選用合作學習的教學模式。除此之外，還要考慮以下多種因素：合作前的準備，時間的設定，內容的選擇，人數安排，小組的結構，合作的方式，場地設施的要求，環境條件，課堂紀律的保障，過程的監控、指導，成果的反饋、評估，安全事項等。只有選擇科學的合作學習模式，考慮周全，安排妥當，才能使合作學習這種教學模式發揮出更高的優勢。

參考文獻：

[1]王坦.合作學習論.北京科學出版社，1994.18.