關于在自主探究合作交流數學教學中滲透學科素養的探討

吳建華

摘 要 高考改革要求教師改變傳統教育觀，倡導新理念，創新課堂教學，滲透學科素養，“自主探究合作交流”教學模式是有效的實踐。結合高中數學教學探討在自主探究合作交流教學中滲透數學學科素養，課前自學，積極質疑，精析要點，設置問題，自主探究，分組合作，組際交流，反饋總結，檢測歸納，反饋提升，從而全面提培養提升學生以數學抽象、邏輯推理、直觀想象、數學建模、數學運算、數據分析為核心的數學學科素養。

關鍵詞 自主探究;合作交流;數學教學;教學模式;學科素養;提升

中圖分類號：A，TD432 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0067-01

隨著高考改革不斷推進，培養學生的學科素養已成為教育的重點，《基礎教育課程改革綱要》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集和處理信息能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币虼?，有效的數學學習活動不能單純地采取模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。建構以啟發、誘導為基本方法，以合作學習為基本形式，以獨立探索、多邊整合為核心的數學教學模式，從而提升以數學抽象、邏輯推理、直觀想象、數學建模、數學運算、數據分析為核心的數學學科素養是研究的重要課題?，F結合高中數學教學人教A版選修2-1《橢圓及其標準方程》探討如何在自主探究合作交流教學中滲透數學學科素養。

一、課前自學，積極質疑

為了讓學生更主動地學習，教師利用信息技術通過網絡課前發布課程，引導學生了解本節課的學習目標、重難點，并觀看微課，結合教材中的課后閱讀材料，了解圓錐曲線名稱的來歷及圓錐曲線的樣子。學生對知識作出預測、猜想，得出結論，獲得知識，設計出有針對性、啟發性的問題。利用生動形象的演示，學生了解“圓錐曲線”名稱的由來，對圓錐曲線之間的關系有所體會，提高了學習興趣，激活了思維，初步理解抽象的概念，體驗學習數學的快樂，提升了數學學科素養。

二、精析要點，設置問題

上課時，師生一道溫故知新，學生簡介主要內容及所發現的各種問題，教師設置一些學生感興趣有爭論的問題，對提高學生探究創新能力和學科素養具有重要的價值，并為小組討論做準備?！締栴}一】將一根繩子的兩端固定在同一個圖釘處，再將鉛筆套在繩子的折點處繃緊，然后旋轉一周，便可在一塊硬紙板上繪制出一個圓.如果將繩子的兩端分別固定在距離小于繩長的兩個圖釘上，將鉛筆卡在繩子內側的任意位置繃緊，同樣旋轉一周，可以在硬紙板上繪制出什么樣的圖形呢？【問題二】設橢圓的兩個焦點分別為，橢圓上任一點，能否從以上繪制出的橢圓圖形中，抽象出一個等量關系，并由此歸納橢圓的定義？橢圓的定義中，去掉這個條件，所得到的軌跡還是橢圓嗎？【問題三】要推導橢圓的標準方程，先復習求曲線方程的步驟有哪些？

三、自主探究，分組合作

學習個體借助已有的知識獨立思考，自主探究問題的求解方案，多數學生找到解決問題的思路后，小組內部的合作交流自發展開。教師要把握好自主探究和合作探究的時機。學生帶著自己獨立思考的見解到小組中進行相互交流、討論、合作解決問題，并面對各種不同的觀點、想法，學會相互接納、贊賞、爭辯、互助。對看法進行反思和評判，對知識產生新的洞察，形成自己的見解。強調學生的自主探究是尊重學生的主體地位，但并不忽視教師的主指作用，特別強調的是教師要適時地、有效地指導，以追求學生真正從探究中有所收獲。教師及時對學生交流表現予以評價，鼓勵學生更積極地參與交流合作。通過探究合作將“要學生學”發展為“學生要學”，有利于開放學生的思想觀念，激發學生的學習動機和學習興趣，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數學的理性和嚴謹，養成實事求是的科學態度和契而不舍的鉆研精神，培養創新精神和解題能力，從而提高數學學科素養。

四、組際交流，反饋總結

各小組經過充分的交流合作，確定組際交流的內容與發言人，小組代表發言完畢后，再利用電子互動平臺功能展示學生探究結果，進一步提高了學生學習興趣和參與熱情，激活了學習思維，加深了對橢圓知識的理解。讓學生從感性認識入手，逐步上升到理性認識，形成正確的概念。讓他們懂得分析問題時，應注意全面性和用聯系與發展觀點看待問題，培養了學生抽象概括的能力和嚴密的邏輯思維能力，教師應注意給學生營造民主、開放的氣氛，進行恰當的點評，積極引導。師生共同釋疑，達到師生的思維融會貫通，形成“全員互動”，從而使學生學習的知識得到提煉和升華。

五、檢測歸納，反饋提升

課堂測試，根據學生作答情況引導學生探討結果，并進行分析交流，及時反饋有利于學生掌握基礎知識，加深對所學知識的理解。讓學生暢所欲言總結課堂主要內容，使學生進一步掌握完整的知識體系，突出重點，抓住學習關鍵：橢圓標準方程及其推導，根據條件求橢圓的標準方程，理解兩種標準方程的區別和聯系，熟練運用坐標法解決問題，用聯系與發展觀點看待問題，體會數形結合和分類討論思想方法。不可否認“自主探究，合作交流”教學模式課堂教學顯得比較亂，難以駕馭，但這種恰是學生主體性的表現，是學生學科素養得以深化的結果。

新時代是以高科技為導向的智能經濟時代，培養創造型人才和造就具有“探究能力和學科素養”的未來建設者，是當代教育的神圣使命，教師必須改變傳統的教育觀，倡導教育新理念，課堂教學中滲透學科素養，因此教師有必要對傳統的課堂教學的模式進行探討、構建、創新?！白灾魈骄亢献鹘涣鳌苯虒W模式它體現的是多種學習方式、交往方式、教學狀態有機統一的教學模式，在教學實踐中將不斷地完善發展。