項目教學法在AutoCAD實訓教學中的應用

袁秋芹　端木祥慧

摘 要：本文闡述了當前AutoCAD教學現狀及解決辦法，詮釋了項目教學法的內涵，并通過一個典型的實訓項目“千斤頂的裝配與分解”闡述項目教學法在AutoCAD實訓課堂中的實際運用，為提高學生學習的主動性、加強理論聯系實際的能力提供了有效的途徑。

關鍵詞：AutoCAD 項目教學法 實訓教學

AutoCAD是當今世界上流行的計算機繪圖軟件之一，被廣泛應用于機械、電子、建筑和服裝設計等領域。AutoCAD軟件的通用性較強，軟件功能齊全，因此能熟練掌握其操作技能的人才也頗受用人單位的青睞。目前，很多職業院校的機械、計算機等專業均開設了AutoCAD課程，以提升學生計算機輔助設計方面的專業技能。因此，我們要對AutoCAD實訓課堂教學深入研究，以提高其實訓教學質量。

一、目前AutoCAD實訓教學中存在的問題及解決方法

學習AutoCAD這門課程須具備機械制圖與計算機操作方面的知識，但許多職業院校學生AutoCAD等專業基礎課程學得不夠扎實，計算機操作不夠熟練，加之部分老師不能從傳統的“老師講—學生聽—學生練習”的教學模式中跳出來，始終以教師為主導，學生被動地完成任務，因此AutoCAD實訓教學也只能照葫蘆畫瓢，學生不能從根本上掌握軟件應用的真諦。

AutoCAD實訓教學是為了鞏固軟件基礎操作，培養學生應用基礎知識解決實際問題的綜合能力。因此，在課堂設計上要想方設法提高學生的主觀能動性，激發學生學習興趣，提高學生的創新能力。近年來，筆者所在學院堅持以就業為導向、能力為本位的辦學思想，以培養學生的自學能力與創新能力為重點，不斷探索，不斷改進，AutoCAD課程教學卓有成效。在從教的十幾年中，筆者積累了豐富的教學經驗，在AutoCAD教學中，深切地感受到項目教學法對提高學生綜合運用軟件的能力和創新能力有很強的推動作用。

二、項目教學法的內涵與特點

1.項目教學法的內涵

項目教學法是以學生的自主性、探究性學習為基礎，融合了自主探究、任務驅動和案例等教學法，以充分發揮學生的主觀能動性、培養學生綜合能力為目標，在教師的啟發、引導下，師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。它的特點是將“以教師、課本為中心”轉換為“以學生、項目為中心”，學習過程有了針對性、實用性，有助于培養學生的綜合能力。

2.項目教學法與傳統教學法相比優點突出

傳統的教學方法是以知識點為教學單位，提出概念、解釋概念、舉例說明、技能操作相互割裂。教學過程中教師是主體，只傳授知識和技能，學生以外在動力為主，被動學習，學習積極性不高。而項目教學法是以學生為主體，由學生獨立完成給定的項目，包括項目前期信息的收集、中期方案的設計實施和后期的項目評價。學生不僅體驗這個過程，同時也掌握課程要求的理論知識和操作技能，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力和相互協作的精神。

三、項目教學法在AutoCAD實訓教學中的應用

下面以一個典型的實訓項目“千斤頂的裝配與分解”來談一下項目教學法的應用。此教學項目在教學計劃中要安排在后期，項目要有很多專業知識做基礎，如AutoCAD、AutoCAD基礎操作等。通過完成這個項目，學生可綜合應用已學知識，培養學生綜合運用AutoCAD軟件的能力?！扒Ы镯數难b配與分解”項目教學具體實施過程如下。

1.確定實訓項目

實訓項目的設立要以教學內容為依據，要精選并具有典型性。本課題實訓項目是應用AutoCAD軟件完成千斤頂圖形，包括各個零部件的幾何造型、零件的剖切、著色等。

該項目體現了如下特點。

（1）知識點涵蓋面廣。本項目的實施基本包括了AutoCAD建模內容中各零部件的幾何造型、零部件裝配與分解、零件的剖切、零件的著色知識，是建模實例的典型。

（2）項目難度適中。本實訓項目的選擇充分考慮職業院校學生的實際情況，讓學生通過相互協作和教師的引導順利完成。項目完成過程交叉新舊知識的運用，能讓學生達到復習鞏固舊知識和掌握新技能的目標。

（3）項目具有吸引力。學生在AutoCAD課程中已完成千斤頂圖形的手繪操作，對該項目圖形的結構組成已了如指掌，現在應用AutoCAD技術實現實體造型可以激發學生濃厚的學習興趣，提高學生的學習積極性。

2.項目實施過程

該項目的實施過程包括如下6個階段。

（1）展示實訓項目。教師通過多媒體展示千斤頂圖形及裝配分解圖引入本節課項目，啟發學生進行識圖思考。

（2）布置項目實施任務。教師布置本次實訓要完成的項目、實訓目的、要求和具體任務。項目實施分成四個模塊：零件幾何造型、零部件裝配、零件的剖切、零件的著色。通過提問方式讓學生獨立思考，對零件的結構及畫法具有初步的認識。教師應在零件工作原理和零部件的特點等方面給學生進行演示講解，并對項目的實施給予引導、啟發。

（3）分組制定項目實施計劃。教師要對學生基礎知識掌握程度、能力等進行分析，根據學生的層次將學生分組，每組6～8人為宜，并確定一個小組長，帶領大家制定項目實施計劃，經小組討論后確定實施計劃。

（4）分組進行項目實施。以小組為單位完成該實訓項目四個模塊的具體操作，重點是三視圖的識圖，根據三視圖繪制零件圖。教師進行巡回觀察指導，將完成的圖形分組隨機選取部分進行打印輸出。

（5）分組匯報展示。學生分組匯報展示完成的項目，教師檢驗指導，并進行總結點評。

（6）教師示范講解。教師通過多媒體集中講解、示范展示，總結和解決學生普遍遇到的疑難問題。

3.項目評價與總結

項目完成情況由自評、互評、教師點評三方面成績綜合構成。評價細則制定要合理，評價過程做到公平、公正，嚴格按評價細則來綜合評價，完善項目成果。

4.選取優秀作品進行展示

由小組推選出代表分享項目完成情況、技能掌握情況及心得體會，教師做最后總結、點評。教師通過此環節激發學生的求知欲望與探索精神，同時培養學生良好的學習習慣。

5.學習目標檢測

教師通過多媒體分發文件給出拓展提高項目，鞏固類似圖形的畫法。學生分組獨立完成，以檢驗當堂課學習目標的達成度和學生舉一反三的能力，培養學生的獨立思考能力和創新能力。

四、項目教學法在AutoCAD實訓教學實施中應注意的問題

1.教學項目要選擇好

授課老師要做好項目教學的前期工作，選擇的項目要典型，要能總結基礎知識和提高學生學習AutoCAD軟件的興趣和能力。

2.教學中心要轉變好

項目教學法與傳統的教學法的實施過程大相徑庭。項目教學法的核心是學生，讓學生在分組獨立完成項目的過程中實現專業知識和操作技能的連接，培養他們的相互協作和創新能力，教師只負責引導。因此，教學實施過程要做好以教師、教材、課堂為中心向以學生、項目、實操為中心的轉變。

3.實訓指導工作要做好

在整個教學實施過程中學生是導演和演員，教師適時扮演群眾演員和觀眾的角色，手把手的教學輔導只能阻礙學生的自我發展和提高。在教學實施過程中教師只需要對典型問題和個別學生進行指導，指導要適時適度，便于培養學生獨立思考問題的能力和創新能力。

4.項目總結評價要做好

項目教學是以小組為單位通過學生的獨立探索和相互協作完成預定的教學目標，所以總結和評價環節非常重要。此過程便于學生梳理知識和過程，找出項目實施過程中學習思路、方法和優缺點。通過分組總結評價及教師點評讓學生從中發現優點，改正不足。這樣學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。

5.教師“雙師”技能要發揮好

項目教學對授課教師提出了全新的要求。在項目教學實施過程中，教師的作用是營造學習氣氛，創設情境，組織、引導和監督學生順利完成項目。這就要求教師既能從事專業理論教學，又能指導專業技能訓練。教師要能夠做到因材施教，促進學生的全面發展。教師在教學中要具備良好的溝通協調能力，能運用多種教學方法開展多樣化的教學實踐活動，激發學生的學習興趣。

五、教學效果評價

通過對實施項目教學法和傳統教學法班級比較，學生上課學習興趣有了大幅提高，高新技術考試過級率由原來的不到60%提高到95%以上。項目教學法在課堂氛圍、知識掌握、實踐能力培養、課堂授課滿意度等方面也明顯優于普通教學。

項目教學法是以學生為主體開展的教學活動，突出職業能力培養，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，調動了學生學習積極性，促進了學生自主學習。項目教學法應用于AutoCAD教學中，既培養了學生看圖、識圖及其繪圖能力，又提高了學生的綜合素質，是適合AutoCAD實訓教學的一種教學方法。

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