高中數學教學中運用微課的方法探析

林蔓

摘要：現如今，素質教育受到社會各界的廣泛關注，人們越來越多的重視學生綜合能力的發展.高中學習是學生學習關鍵所在，決定著學生學習的基礎和未來的成長方向.就數學教學而言，傳統的教學模式過于單一，教師是課堂的主導，學生處于被動地位，長久以往將會打擊學生的學習積極性.隨著多媒體技術的發展，一種新興的微課教學模式被應用在高中數學教學中，收到良好的教學效果.本文便淺析高中數學教學中運用微課的方法.

關鍵詞：高中數學?微課?應用方法

高中階段是學生學習的重要環節，它決定著學生以后的發展方向.在素質教育的號召下，高中數學教學也正在向培養學生綜合能力的創新教學模式轉變.高中數學的學習是學生學習能力培養的基礎，良好的數學學習習慣將會讓學生受益終身.傳統的數學授課模式過于單調，教師占據主導地位，教師是課堂的“主人”，而學生只能被動參與課堂學習.隨著多媒體技術的推廣，微課在高中數學教學中推廣開來，教師的授課模式得到了創新.相較于傳統的高中數學教學而言，微課教學能夠更加靈活簡練地提取數學學習的知識點及重難點，能夠通過多媒體技術將漫長的課堂教學內容，轉變為8-10分鐘的生活教學視頻.冗長的課堂內容被微課取而代之，通過生動形象的簡短的教學視頻，充分激發了學生的學習興趣和學習主動性，有效提高了學生的學習興趣.在素質教育日益被重視的今天，傳統的教學模式打壓了學生學習積極性，而微課教學則順應了素質教育的發展需要.

一、高中數學教學現狀

1.高中數學教學的優點.

隨著我國教育事業的蓬勃發展，各中小學的教學水平都得到了很大程度的提高.相較于改革開放之初，我國教育事業有了很大的變化.在數學教學中，高中數學教學的教學設備及教學器械都有了很大程度上的更新，多媒體技術在課堂中也已經普遍運用.數學教學的方式和內容相較于以前有了很大的變化，數學教學的質量和成果也十分顯著.在目前的高中數學教學中，已經能夠很好地幫助學生養成數學思維，培養學生良好的數學習慣.

2.高中數學教學的缺點.

相對于其他學科，數學學科需要一定的邏輯思維，因此學生學習數學存在一定的困難.而現階段我國數學教學仍存在一定的缺點.（1）數學課堂內容單一.數學教學不同于其他學科教學，數學思維及數學學習的嚴謹性決定著數學教學課堂內容的單一.傳統數學教學的課堂單調沉悶，缺少互動性與溝通性.由于數學的性質決定數學教學不可能像語文、英語教學一樣開展情境式教學，更不可能像音樂、美術教學一樣歡快灑脫.總之，現有的數學教學課堂內容單一枯燥，在一定程度上打擊了學生的學習積極性.（2）教學模式僵化.高中教學模式變得越來越僵化.傳統的數學教學模式，在短期內能通過反復練習提高學生的數學成績，但從長遠來說不利于學生良好數學習慣的養成.因為，在數學課堂中教師占據主導，在學習中教師常采取“灌輸式”的教學，學生是被動地吸收.而數學是講究邏輯思維能力的學科，學生應當主動去思考去學習.這種被動的模式，一方面打擊了學生的學習積極性，另一方面，讓學生錯誤地養成了被動思考的壞習慣.

二、高中數學教學中運用微課的方法

1.利用微課提升學習興趣.上述文章論述到由于數學學習過于單調枯燥，久而久之使學生的學習興趣不斷下降.在傳統的數學教學中，學生難免會因為長時間的學習而注意力下降，利用微課教學能夠通過生動形象的短視頻教學，在短時間內吸引學生的注意力，提高學生的學習效率.同時，微課教學內容相較于傳統教學模式更加通俗易懂，在生動的數學知識講解當中，能夠激發學生的學習興趣，充分調動學生學習積極性.

2.利用微課啟發式教學.數學是一門思考的學科，古人曾說道：“不憤不啟，不悱不發.”利用微課能夠在高中數學課堂中進行啟發式教學.當學生在學習數學理論知識后，可以通過微課教學模式和視頻案例展示的方法，引導學生去思考理論知識背后的數學問題.當遇到這些問題時，微課取代了教師的地位，利用視頻來對學生進行數學問題的發問，引發學生一步步去思考.應用微課教學進行啟發式教學，引起學生的問題意識，讓學生能夠去發現問題認識問題最終去解決問題.這種微課啟發式教學，能夠讓課堂內容更加生動有趣，同時能夠培養學生的獨立思考能力，鍛煉學生的數學邏輯.

總之，教師應該轉變教學觀念，合理利用微課教學，提高學生的學習效率.

參考文獻：

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