現代教育技術在高校教學中的應用與實踐

薛宗瓏 王嬌 薛瑞 王志獻

摘? 要 簡要闡述現代教育技術在高校教學中的應用，教育技術的發展歷程，慕課、微課制作方法與網絡運行平臺環境建設，網絡多媒體教室的功能設計、設備結構與功能。

關鍵詞 慕課;微課;多媒體教室;網絡中控;激光投影機;現代教育技術;高校

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）06-0102-03

Application and Practice of Modern Educational Technology in

University Teaching//XUE Zonglong， WANG Jiao， XUE Rui， WANG

ZhiXian

Abstract This paper briefly expounds the application of modern edu-

cational technology in University teaching， the development of edu-cational technology， the production of MOOC and micro-lectures， the construction of network platform operating environment， the functional design， equipment structure and function of multimedia classroom.

Key words MOOC; micro-lectures; multimedia classroom; network central controller; laser projection display; modern educational tech-nology; university

1 前言

隨著社會和科學技術的發展，現代教育技術在教學中得到前所未有的廣泛應用。它以生動形象的表現方式，使一些抽象的概念具體化，具體的概念真實化，極大地方便了教師教授知識和學生學習，既節省了時間，又提高了質量。在高校教學中，現代教育技術的應用經歷了一個漫長的發展歷程。改革開放以后，教育技術得到迅猛發展，在吸收國外教育技術理論和國內研究成果的基礎上，形成自身特色，開啟了我國教育技術發展的新征程。從膠片幻燈片到電腦幻燈片，從教學專題錄像片到現在的慕課、微課系列課程，從簡單的背景畫面到現在的三維虛擬空間背景畫面，從單一的板書教學到現在的網絡多媒體教學，所有這些都逐漸豐富了教學媒體，提升了教學效率以及學生的學習質量。筆者根據所在高校教學實際，著重介紹幾種高校教學中常見的現代教育技術的應用與實踐。

2 慕課

慕課的特點? 慕課（MOOC）是一種大型開放網絡在線課程，是一個在線教育平臺，是課堂教學的輔助工具。它一般采用視頻的方式將錄制好的課程發布在網上，供人們免費學習以獲得知識。慕課的主要特點有三個：首先是規模大，可同時多人在線學習;其次是具有開放性和共享性，可向全球開放，資源共享;最后是可在線發布和學習[1]。

慕課不同于一般的教學錄像，首先它是一門完整的教學課程，而不是簡單的視頻片段，同時包含一些簡短的微課程視頻并有主線鏈接;其次，慕課中有習題練習并可以自動判斷對錯;最后，慕課還有互動論壇、實名講師身份、完全開放等學習性質。

我國高等教育的傳統教學模式是以教為主，而隨著慕課的推進，正逐步向以學生為中心的教學模式轉變。慕課的制作和應用符合學生中心的理念，要求教師靈活運用各種教學方法，以達到啟發思維、啟迪智慧的目的。

慕課的制作方法? 慕課教學以視頻為主，所以視頻制作的方法、表現形式對慕課的質量至關重要。慕課模式下，每堂課不僅是課堂實錄，還是教師與慕課制作人員精心策劃、錄制的獨具風格的教學片。

1）要根據知識點精心撰寫腳本。撰寫腳本，也就是常說的寫文案和配畫面。設計知識點腳本，就像電視里的分鏡頭，包括鏡頭號、景別、時間、背景、音樂、旁白等。慕課授課視頻是運用知識點腳本提供的內容（如教師講解、畫面、字幕、配樂、特效等），通過后期制作，生動形象地向學習者傳達教學內容[2]。

2）選擇慕課視頻的錄制模式。

①演播室錄制模式。根據課程的內容和特點，設計布置專門的道具場景進行拍攝，將學生帶入課程表達的環境中，置身其中，通過后期制作時插入相關的文字、圖片、視頻資料，使內容更加充實。

②三維虛擬場景錄制模式。利用計算機軟件技術作為設計平臺制作虛擬場景，通過音視頻、文字、圖像等藝術形式，結合摳像等多種技術手段，實現動靜結合的圖像藝術。隨著計算機三維圖形圖像技術的發展，在影視特效制作中，三維虛擬場景可以取代實景和微縮模型，構建出虛擬演播室的效果。

③畫中畫表現模式。在這種模式下，演示PPT或錄屏畫面大小可自由切換，拍攝時對環境、視頻像素要求不高，有時教師在辦公室就可以進行錄制。因為拍攝過程相對簡單，教師情緒比較放松，而且后期修改也比較容易，所以廣受歡迎。

④模擬課堂模式。利用交互式電子白板或背投進行拍攝，教師講課時無縫疊加同步播放的PPT，簡單實用。

此外，還有實景實地拍攝模式、訪談式、動畫式、錄屏式等[2]。

3 微課

微課的特點? 微課以闡述某一知識點為目標，利用短小精悍的在線教學小視頻來完成知識的傳遞。微課重視學習體驗，為學習而設計;片長短、文件小;內容獨立完整，制作精良，有良好的視聽及教學效果。微課對教學起到很好的拓展和延伸作用，極大地彌補了傳統課堂的不足和局限，具有教育性、目的性、趣味性和共享性等特點[1]。

微課的制作方法? 微課可分為教學錄像型、實驗操作型、多媒體講解錄屏型、虛擬演播室等類型。常用的設備有數字音視頻切換臺、攝像機、三腳架、話筒、調音臺、非線性編輯軟件等。虛擬演播室在微課拍攝中的應用，大大提高了微課的制作質量，拓展了表現空間和想象力。特別是三維動畫的引入，在虛擬的數字空間中建立模型來表現真實的事物，圖片、視頻、虛擬背景都可以作為拍攝的虛擬背景，通過虛擬與現實軟件技術豐富了虛擬演播室的布景模型，從而制作出精良的微課視頻[3]。

4 慕課、微課的平臺建設及網絡運行環境

Coursera、Udacity和edX是目前影響最大的三大慕課運行平臺。Coursera平臺是多課程強互動的營利性網站;Udacity平臺是無結盟高品質的營利性網站;edX平臺是混合教學模式的非營利性網站。Coursera、Udacity和edX吸引了來自100多個國家的學習者，但是由于語言習慣和思維方式的差異，這三個平臺并不完全適合中國的學習者。

2014年，山東農業大學“神農在線”慕課平臺正式上線，這是國內農業高校中首個自主建設的慕課平臺。視頻上傳采用中心服務器同步分發方式（BestSync），設置多個線路視頻點播服務器，解決網絡帶寬和磁盤I/O優化，提升多校區辦學遠距離訪問速度。在Web程序中自動分配點播服務器URL，建立獨立的分布式采集和分析系統，融合云計算優勢提高架構可用性。根據客戶端IP匹配規則分配最優路徑點播源，動態轉換成該視頻的URL地址，通過點播服務器訪問后端存儲資源，資源庫之間可以實現文件級別同步[1]。

5 網絡多媒體教室的功能設計、設備構成及其功能探析

在高校中，多媒體教室是重要的教學條件之一，因為PPT教學、微課、慕課的廣泛應用需要功能齊全、管理完善的多媒體教室與之配合。多媒體教室應滿足技術先進、設備穩定、功能實用的要求，可選用先進的網絡中控、激光投影機、數字智能音頻功率放大器及高保真話筒等設備，以滿足正常教學使用。

網絡中控的選擇和應用? 我國的多媒體控制系統的發展有三個階段，分別是單機版模式階段、PC/NC+中控網絡控制模式階段和第三代網絡版閉環控制模式階段。新型網絡集中控制系統增加了信息反饋功能，可實現遠程開啟或監控教室設備狀態，能有效處理故障反饋，避免教學故障[4]。授課教師可實現用校園卡開啟多媒體機柜、自主上課使用多媒體設備等操作。

投影機的選擇和應用? 在投影機領域，主流的成像技術是三片液晶板式LCD和數字微鏡式DLP，因此，投影機可分為這樣兩大類。DLP技術使得畫面原生對比度高，畫面清晰并能免去除塵工作，但是色彩不夠鮮艷，而這恰恰是3LCD技術的優勢所在;3LCD因為是通過投射的方式射出光線，所以它的色彩還原真實度更高，畫面清晰，畫面噪點少，分辨率也可達SXGA標準。

無論是采用3LCD技術，還是采用DLP技術，都必須要用到燈泡，燈泡是投影機最大的耗材之一，亮度降低大多是燈泡老化引起的。因此，改善投影燈泡的狀況，能在很大程度上提升投影機的性能。目前，用激光光源來代替傳統投影機的燈泡是一種廣受歡迎的解決方案。

與傳統光源相比，激光光源的優勢顯而易見：激光光源的能耗低，只有傳統高壓汞燈的50%;激光光源屬于冷光源，自身發熱量小，對散熱要求低，安裝激光光源的激光投影機幾乎無風扇噪音;體積小、壽命長，固態光源發光體的體積小，有大約兩萬小時的使用壽命;關機后散熱時間極短，無須延時斷電;使用激光光源的投影機畫面更艷麗，表現更細膩清晰。憑借這些優勢，使用激光光源的投影機被認為是下一代主流顯示技術，在教學中正得到越來越廣泛的應用。

多媒體教室的擴聲設計與設備構成

1）擴聲設計。一個效果良好的聽音環境需要滿足足夠的聲壓級、均勻的聲場以及清晰的聽覺效果等條件。多媒體教室的聲源主要是教師的解說以及視頻音頻等，信息的傳遞也是通過教師講授以及音頻資料播放來傳遞給學生。因此，多媒體教室的擴聲效果主要追求語言的清晰度兼顧聲音的豐滿度，有效避免交流聲、低頻噪音、背景噪音及環境拾音噪音的影響。

2）多媒體教室擴聲系統設備構成。多媒體教室擴聲系統主要由高保真話筒、數字智能音頻功率放大器、音箱來構成。其中，智能音頻放大器內含有聲場及音頻處理功能，因其可實現自動增益控制（AGC）、環境噪音抑制、數字混音等功能;額定功率應根據最大聲壓級以及教室空間的大小決定，普通教室可選4×150 W;頻響指標根據所追求的傳輸頻率特性來決定，一般在180～20 000 Hz。

山東農業大學多媒體教室的建設經歷了多年的探索與實踐，新建多媒體教室擴聲系統時采用XN-1600A型多媒體數字智能音頻功率放大器。該系統具有無失真動態噪音消除、遠距離拾音、自適應全頻帶反饋抑制、自動音量調節和頻譜均衡等功能，只用一只吊裝高保真話筒、一臺主機、兩只音箱，就能組成完整的教學擴聲系統。

6 結語

現代科技和教育理念的深度融合，有力地推動了現代教育技術的應用和發展。慕課、微課的制作，網絡運行平臺環境的開發和使用管理，網絡多媒體教室的建設等現代教育技術的廣泛應用與發展，在改造教育流程、轉變教學方式、提升教育效能等方面發揮了重要作用，有效地推動了高等教育信息化發展進程。而現代教育技術的發展將有效提升高校治理的現代化水平，為學習者提供更加適合的教育環境和資源?！?/p>

參考文獻

[1]楊萍，何玲，王運武.快課、微課、MOOC及SPOC的比較研究[J].中國醫學教育技術，2018（1）：8-14.

[2]吳燕玲，薛英忠.MOOC視頻教材制作難點解析[J].工業和信息化教育，2017（1）：86-90.

[3]胡衛華，高濤.數字場景設計在虛擬演播室中的應用[J].電視技術，2018（3）：75-78，85.

[4]趙凡.中央控制系統下的網絡多媒體教室設計應用[J].電子設計工程，2018（15）：15-18.

[5]孫建迎，李風燕，車路.建設高校慕課平臺的研究與實踐：以山東農業大學為例[J].高等農業教育，2017（6）：58-61.