農村留守學生數學學困分析及應對策略

張小寶 劉德榮

關鍵詞：留守學生;數學;學困;對策

一、引言

隨著改革開放的不斷深入，國家經濟建設取得巨大的成就，然而發展的不平衡不充分導致東部與西部、城市與鄉村巨大的差距，大量農村人背井離鄉進城務工謀求生機和發展，于是伴隨而生的則是一個令社會極度關注的新群：留守兒童。特別是留守兒童所面臨的情感缺失問題、教育問題等備受社會關注。留守兒童的教育和學習狀況對留守兒童健康成長的影響最大。為了讓留守兒童更好地接受教育，擺脫學困問題，本課題就農村留守兒童小學數學學困問題展開分析討論并積極謀求行之有效的對策，確保真正意義上解決留守兒童學困問題。

二、農村小學留守兒童數學學困原因分析

筆者結合自己的多年的教學管理經驗及觀察分析，將當前農村留守兒童小學數學學困的成因進行了總結。主要涵蓋以下四個方面：

（一）家庭方面的原因

農村留守兒童的共同特點是父母外出務工，由自己的爺爺奶奶或者其他長輩來撫養，所以缺乏必要的家庭教育。而且，由于長時間與父母分離，許多留守兒童存在著諸多的心理問題，使得學習動力不足，學習能力較低。

（二）留守兒童自身的原因

小學生的心理發展還不成熟，自控能力不足。在學習過程中，許多留守兒童沒有充分認識到數學學習的重要性，學習目的不明確，學習積極性不高，進而使得數學教學的效果不明顯。而且，部分留守兒童具有畏難的心理，在數學學習中，遇到難題就產生退縮、放棄的想法，不能深入理解知識點，導致數學基礎知識薄弱，學習能力較差。

（三）學校方面的原因

與以前的教材相比，小學數學教材的內容更加貼近城市生活，對學生的知識儲備和知識視野有著很高的要求，而農村小學的基礎條件較差，未能給留守兒童提供有利的學習環境，從而使得教學內容與農村留守兒童的實際生活相脫離。另外，在教學過程中，小學數學教師只注重傳授基礎的數學理論知識，忽視了培養學生的學習興趣，鍛煉學生的數學思維能力，缺乏師生之間的有效互動，導致學生學習的積極性不高。

（四）社會方面的因素。

社會上流傳的各種觀點也會影響許多農村留守兒童，尤其許多農村人知識水平不高，對各類觀點認識不到位，往往會對他們的生活和人生造成誤導。比如，“讀書無用論”、“讀書好不如嫁個有錢人”等。這些不良風氣影響至深，身心發展均不成熟的留守兒童們，極容易受到這些風氣的荼毒。

總言之，農村留守兒童小學數學學困的形成原因不是一個孤立事件，是多種因素相互融合所導致。

三、培養農村留守學生良好數學學習習慣的討論

“師者仁心”一一提高農村留守兒童小學數學學習能力是每一位基層教師的職責所在，同時這也是一項復雜的系統工程，需要多方面的努力與配合。下面，筆者將從四方面對解決農村留守兒童小學數學學困問題的策略進行深人探討。

（一）不斷提高數學教學的質量

農村學校和教師應該充分認識小學數學教學的重要意義，不斷提高數學教學的質量，促使學生養成良好的數學學習習慣，以促進小學生數學學習能力的發展。農村學校應積極改善教學條件，合理安排數學課程，為師生提供良好的教學環境，確保數學教學活動的順利開展。另外，數學教師應該轉變教育理念，大力挖掘留守兒童的潛力，幫助其樹立正確的學習態度，不斷提高留守兒童學習數學的積極性，以取得良好的教學效果。同時，小學數學教師應該關注留守兒童的學習情況，了解他們的學習需求，采用多樣化的教學方法，不斷增強數學教學的趣味性。例如，可以利用小組合作學習的方式，為留守兒童創造有利的數學學習氛圍，促使留守兒童形成互幫互助的良好學習態度，以增強留守兒童的學習意識，提高留守兒童的學習質量。

（二）重視家庭教育

重視家庭教育的重要作用，加強與家長之間的溝通與合作，形成學校與家庭教育合力，努力營建良好的學習環境，是提高教育質量的重要方法。留守兒童的父母應該關注孩子的學習情況，及時了解孩子的心理狀況，盡可能的輔導孩子，以激發留守兒童的學習熱情。同時，家長應該加強與教師之間的溝通與交流，了解孩子在校的學習情況，配合教師的教學工作，合理指導孩子的學習行為，以提高留守兒童的綜合素質。

（三）培養留守兒童的數學學習興趣

教學過程中，教師應該運用多種多樣的教學方法，培養留守兒童數學學習興趣，以提升留守兒童的數學水平。同時，教師還應充分了解留守兒童的數學知識水平、學習能力，根據不同學生的實際，合理評價留守兒童的數學學習行為，不斷增強留守兒童的學習信心，以提高他們學習的積極性和主動性。同時，在課堂教學過程中，小學數學教師可以根據教學內容，合理創設教學情境，充分調動學生的學習熱情，以吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與程度。

（四）注重對留守兒童的心理輔導

作為教師應當在平時的教學及生活中多給予留守兒童更多的關懷和愛護，讓其在父愛母愛缺失的另一端有所慰藉。其次，還應當“亦師亦友”的和學生們談心，對其心理狀況進行及時的疏導化解。

四、結論

當前城市化進程日益加深的時代大背景下，農村留守兒童教育問題日益顯現，如何提高他們的受教育水平已經顯得極為緊迫，尤其對于小學數學更為重要，嚴重影響該學生以后的學業發展。為了改變此狀態，學校、教師與父母要密切聯系，社會也應高度關注，形成教育合力，從而促進孩子的健康成長及數學能力的提高。